- 12月11日晚，杭州下沙一位16岁高中女孩在桥边跳河轻生，还搭上了见义勇为的山东籍一名1990年出生的救人小伙性命！
- 2019年12月6日8时许，河南省许昌市建安区第三高级中学高一年级（15）班穿黄色上衣的赵同学（女）在厕所抽烟被老师发现，要求其在教学一楼教师办公室写出情况说明。赵同学写完情况说明后，以上厕所为由离开办公室。在走廊上犹豫后还是爬过栏杆从5楼跳了下去。是什么压力令她有勇气结束自己的生命呢？
- 江苏扬州17岁高中生小马。曾多次出现情绪低落，但未向父母倾诉。留遗书表示学习压力过重离家出走，6天后小马的遗体在船闸中被发现。
……
一个个鲜活的生命，就这样烟消云散了！是什么压跨了这些高中学生？很有必要探究Ta们结束生命的冲动，分析心理原因，找到方式方法，进行有效的管理，减缓压力！
（Part1)
探究让人结束生命的冲动
有人说，突然间觉得什么事情都很无趣，包括活着在内。有人说是过多的压抑，以致愤怒的情绪迸发激烈被压抑的能量转化为破坏的能量，而未进行有意掌控所致。有人说自由意识快被现实压抑的要崩溃了，为了保持”自我”的存在意义，他需要通过自杀来对抗来自外界的压制。
费洛伊德理论认为人类有两种截然相反的本能：生的本能和死的本能。生的本能就是人对生存的本能，是对个体生存、种族繁衍的渴望；死的本能是对死亡的需求，就是渴望回到无机质的静止状态的冲动。显然，人在结束生命时就选择了死的本能。
萧红在《呼兰河传》说：生命是逆来顺受。逆来的，顺受了。 熬不过了，就接受自然的结果。不得意又能怎样，生命本就是苦多乐少。
伊朗导演阿巴斯说：在自杀的决定中有一种自由的形式：就是我们惟一可以扮演或自然的时刻。生命是痛苦的总和，只有这个行为还能行为一种选择。我们不能选择出生的时间，不能选择地点，不能选择我们的国籍，我们的父母，我们宗教，我们的肤色，我们的种族。惟一一个让我们在自然或神的面前进行反抗的时刻，就是当我们说出“我是否应该继续活下去？”时侯。这是一种暴力，但伴随着一种反叛，一种挑战。
美国再生医学和先进细胞技术公司科学主任，RobertLanza博士，写的《生物中心论》说：人死后生命不会结束，而会永远活下去，会穿越进不同的宇宙。
从以上人结束生命的冲动时关键字词来看“无趣”、“压抑”、“本能”、“对抗”“若多乐少”、“穿越”主导了想自杀的人！
探究
(Part2)
运用管理心理学知识分析个体差异化
无论是企业管理，还是学校管理，现代管理是以人为中心的管理。管理工作如果失去了人这个基本要素，就失去了根本。管理心理学就是个体心理与行为的管理。人的个性、个性心理特征（即能力、气质、性格）是个体心理与行为中的重要内容。管理工作只有了解人的个性特点与个性差异、才能做到人尽其才，学有所成，做有所获!
01一般能力（智力）的个体差异
心理学家经过大量测验研究得出的结论：人的智力水平的个别差异在一般人口中测量是两头小中间大，呈常态曲线分布。因此大部人的智力都趋于中间层！
- 智力（包括中上与中下），IQ在80～120之间，约占全部人口的80%左右；
- 智力水平优秀，IQ在140以上者，仅占全部人口的1%左右；
- 心智不足，IQ在70以下者，约占全部人口的3%左右。
02能力的性别差异
- 麦克米肯（M.Acmeeken)在1939年曾用团体智力测验同年出生的苏格兰儿童共87000人，结果两性智力无差异。麦克比和杰克比（E.Maccoby&G.Jacklin)在1974年出版的《性别差异心理学》一书中表明：女性在语言方面，男性在宇航、空间知觉、数学能力等方面知有优势。
- 男女两性在特殊能力及职业选择上有明显差别。有些职业适合于男性，有些职业适合于女性。主要原因是男女在身体结构、生理特性上的殊异，另外也受传统观念与习俗的影响，还有男女在家庭中承受的家务负担不同，因而导致特殊能力及其成就有差异。
03气质类型的差异分析
气质在日常生活中，称为“性情、脾气”。现代心理学中把气质定义为受人的高级神经活动类型的制约与影响，典型地表现在人们心理过程的强度、速度、灵活性与倾向等动力性方面的个性心理特征。依据感受性、耐受性、不随意反应性、可塑与稳定性、速度与敏捷性、倾向性、情绪兴奋性等心理特征有规的结合可构成各种类型。
气质类型的一般特征
Part3
根据各体差异，进行有效的管理
在学校里，无论整体教学实力是高还是低，基本上都会实行分班制。按照学生成绩的高低，分成尖子班、实验班和平行班。不同地区对班级的名称可能不同，但原理相同——因材施教。对尖子生，鼓励他们做学术和高科研究；有兴趣特长的，着重发挥特长；而对于平行班，主要培训基础知识，为后继的职业技能提供帮助。无论学习成绩如何，对不气质（性情、脾气）的学生，需做差异化的管理。
差异化管理
01多血质气质（B型血型），性格开朗直率，傲慢自负
- 行为特征：活泼好动，敏捷，喜交往，注意力易转移，兴趣易变换，具有外倾性。
- 行为表现：坦白、直率，兴趣广泛，爱发牢骚，不拘小节，其言行易被人误解。反应快，聪明能干，过分自信，好出风头，好发议论，听不进不同的意见，虚荣心强。
- 心理特征：外向、有朝气、情绪方式快而多变、表情丰富、思维动作敏捷、乐观、直率、浮躁。
- 管理要点：着重培训踏实专一和克服困难的精神，克服分心与见异思迁的缺点；创造条件，多给活动机会；对其缺点可以严厉批评;以表扬为主，防微杜渐。
- 行为特征：安静稳重，沉默寡言，情绪不易外露，注意力稳定难转移，善于忍耐，具有内倾性。
- 行为表现：少言寡语，优柔寡断，任劳任怨，踏实细致，有时工作效率不高。
- 心理特征：沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维、言语与动作迟缓，外向、坚韧、冷漠、执坳。
- 管理要点：着重培养热情爽朗和朝气蓬勃的精神；对其批评教育要有耐心，允许其有足够的时间考虑与作出反应。少用指责，多加鼓励。
- 行为特征：直率，热情，精力旺盛，易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。
- 行为表现：能吃苦，办事有始有终，但缺乏灵活性，与领导意见不一致时不够冷静，容易产生对抗心理与行为，求胜心切。好冲动，心中容不得不公平之事，好提意见，不太注意方式方法，事后常后悔。反应快，聪明能干，过分自信，好出风头，好发议论，听不进不同的意见，虚荣心强。
- 心理特征：精力充沛、情绪发生快强，言语、动作急速而难以控制、外向、率直、热情、易恕、急速、果敢。
- 管理要点：着重培养自制力和坚持到底的精神；注意方式方法，不要顶牛和激怒；可以进行有说服力的批评与教育;宜经常鼓励，多教方法;肯定成绩，辟开锋芒;严格要求，谨慎表扬。
- 行为特征：孤僻、迟缓，情绪体验深刻，善于觉察事物的细节，具有内倾性。
- 行为表现：小心眼儿，遇到不顺心或涉及至个人利益的事，往往患得患失、难以摆脱。
- 心理特征：柔弱、易倦，情绪发生慢而强，敏感而富于自我体验，动作弱小无力、胆怯，内孤僻。
- 管理要点：着重培养友好、合作、刚毅、开朗、自信的精神；对其多关心，爱护、鼓励、疏导；不宜公开批评。多加疏导，开阔胸怀。
[结束语】
思考人为什么活着是个无聊的话题!人为什么要活着从来都不是问题?因为这本来就不是一个问题。这个问题就像“为什么墨水是黑色的？为什么爱因斯坦的名字叫爱因斯坦？为什么手有五个手指头一样？”它们都不是问题。不是「问题」的意思是说它们一点儿都不重要，我们根本不需去关心这种无聊的问题。同时也没必要关心这种问题。
「活下去」这种信念，是根植于我们这些“正常人”本能之中的一个基本原则，我们不需刻意，不需要努力，就已经拥有这种认知：好好的活着，才有无限可能！家长和老师的目的就是要运用个体差异化的思维让孩子和学生活得轻松，学得自在！
电影《李茶的姑妈》中有这么一段暖心的话：“我们在岸上，听到的所有声音，看到的所有事情太多，可是在大海时，你能够清楚听到自己的心跳，感受到身体的每一个细胞，才知道你想要的是什么！
#蓝宝精灵#点赞并关注，让我们一起关心教育，共同学习，共同陪伴孩子们一起成长！
参考书籍：北京高等教育出版社2011年版/程正方主编的《管理心理学》
2011.4
ISBN 978-7-04-028271-9