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学习小组口号-小组合作学习为何会“合”而不“作”,表面热闹,实则无效?

作者:车型网
日期:2020-01-18 04:58:12
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最近颗粒儿一直在和大家交流教师职业、教师工作现状的问题,受到了大家的广泛关注,在此一并表示感谢!今天颗粒儿想回到我们的主阵地——课堂,就小组合作学习来谈谈自己的一些看法。


新课改推行后,合作学习就被好多学校推广,一时成了课堂一道亮丽的风景。学生两个一对,六个一组,你一言,我一语,你讲解,我倾听…… 课堂不再沉闷了,气氛活了,学生乐了,但老师们的困惑却多了。



小组合作,都是小组长唱主角,这样下去,就助长了学困生的依赖思想。”


“合作学习,看上去热热闹闹,实际学生什么也没学会。”


“合作学习,助长了部分学生的依赖思想,不利于考试。”


……


经常听老师们这样说。为何?



小组内出现“小组长唱主角”“助长了部分学生的依赖思想”等现象是因为部分学生没有认真地思考,或者说没有足够的时间思考。


小组长一般都由学优生担任,他们思维敏捷,还没等其他学生“深思熟虑”,就忍不住发言了,其他同学只能“洗耳恭听了”。


小组内看上去热热闹闹,实际学生什么也没学会。是因为小组内没有形成一定的机制,或者说是文化。


那么,怎么做才有效呢?颗粒儿认为应引导学生树立“三个意识”。



一、引导小组内成员树立“自主意识”

合作学习是自主学习的延伸,自主学习是合作学习的前提,没有独立思考时的“深度”,就不会有合作学习时“效度”。因此,小组合作学习必须建立在小组成员独立思考的基础之上。


在课堂上,我们要给学生创造合作学习的环境,结合学生的学情实际,创设问题情境,激发学生求知欲望,给学生充裕的独立思考的时间。


不能简单的就合作而合作,让学生积极参与到小组合作学生之中,学会思考,学会倾听,学会质疑,学会讨论,学会展示……


让学生在自主思考中培养合作意识,在合作学习中享受情感体验,在思维碰撞中提高自学能力。



二、引导小组内成员要树立“短板意识”

如果把每个小组比作一个木桶,学生就是组成木桶的木板,知识就是木桶里装的水,而决定木桶容量的正好是那根最短的木板(学困生、奋进生、潜能生)。


夸美纽斯在建立班级授课制时就已明确指出:班级教学的最大优点是学生之间的互相影响。马卡连柯还利用“集体影响”这一班级授课制的优点,创造了著名的“平行影响教育法”。


合作学习就是让学生自下而上“舍长补短”,或者自上而下 “平行影响”。 如在小组的评价中,组名的命名中可适当向学困生倾斜。



在评价中,以分数激励为例,优等生如果加2分,中等生就要加4分,学困生则加6分甚至更多。这样可以激发学困生参与小组学习的积极性,切忌搞“一刀切”;


再如组名的命名,可以以小组长的名字命名,以激发其工作的积极性,或者直接用本组内学习最困难的那位学生的名字命名,以让全组同学都始终记住,都来帮助。



三、引导小组内成员树立“责任意识”

个体责任的存在是所有成员都能从合作学习中受益的关键。小组合作学习之所以“和”而不“作”,表面热闹,实则无效。就是因为小组成员责任不清,步调不一致。


因此,小组成员之间必须要有明确的分工,每个组员都要担任一定的角色,承担不同的任务,各尽其能,各负其责,各行其事。心往一处想,劲往一处使,人人为我,我为人人,相互依存,相互促进,共同提高。



关于合作学习,颗粒儿就谈到这儿。大家还有什么想法,欢迎留言交流!



作者:颗粒儿,草根教师,头条号教育原创作者。期盼待您真心的“关注”!期待您真诚的鼓励!谢谢!


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