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学生的话-学生他并没有那么坏,请善意对待

作者:车型网
日期:2020-01-27 13:28:34
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学生他并没有那么坏,请善意对待

  他,学习落后,殴打他人,甚至偷窃……糟糕透了,我们能否“开除”了事,当然,理智会提醒我们,这些办法也许是需要的,但光惩罚是不能拯救人的,教育者应该想办法让他成为一个别人尊敬的有责任感的人,没有哪一个学生愿意成为别人眼中的“坏孩子”。


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  教育者如何让学生成为一个真正的有责任感的人,首先教育者应该有一颗善待他人的仁者之心,而不是学生一犯错就认为他无恶不赦,给他贴上“坏孩子”的标签。其次,受教育者愿自己好,以责任、担当示人,成为别人眼中的“好孩子”。两者和谐,相互以善对待,师生关系融洽,学生健康发展。


  冬日的阳光变换着角度切在玻璃窗上,在眼里凿开一个刺目的小孔,映着班里一个又一个的名字。“A老师,我向你通报一个情况”校纪值班老师满不高兴地说着,“今天,校纪巡查过程中,没收了一个你们班学生的手机,我把没收的手机放在办公桌的抽屉里,学生趁办公室没人的时候,把手机‘偷’回去了,我这里有监控视频,请A老师处理”,我点开视频,一个学生望风,一个学生‘偷’手机,怒火在心中燃烧,咆哮式地冲向教室把两个学生叫到办公室,质问式的不断地向学生提出疑惑,“偷”手机的学生说,“一是怕班主任您知道后受到处罚,二是过两天我还要使用手机,所以,看好校纪老师办公桌之后,就把手机拿回来了”,“望风”的学生说,“我和他关系很好,他让我帮着看着老师,趁没人的时候,他就去办公室把手机拿回来了。”我很惊讶,他怎么可以把“偷”的行为轻描淡写为“为哥们义气,只是帮个忙,没有别的想法,也没有想的那么多。”内心焦虑,我们的孩子是多么无知呀!我不紧不慢地说:“某种严格意义上讲,你这种行为属于偷窃行为呀,你要为你的行为负责呀!”学生似懂非懂地点点头,大概是明白了。


  同样的冬季,笔者也曾发生一些不愉快的事情,那是很久以前的事情了,大概是小学二三级的样子,那个时候喜欢玩火,总喜欢从家里偷偷地拿上一盒火柴,跑到河边、田野甚至山边点黄草、树枝,听着噼里啪啦的燃烧的声音,别提心理有多高兴了,只不过有一次闯大祸了,本来拿着火柴在河边点火烧草,可是火柴棒总是擦不着,不知尝试了多少次,连自己也数不清了,毫无趣味,依依不舍地回家,家门口倒有一个草垛,试试运气,能否点燃柴垛,从裤兜里摸出火柴,对着草垛,用右手拿着火柴棒,左手拿着助燃的火柴皮,气呼呼的猛蹭一下,嗤的一下,哈哈,点着了,随即柴垛也着了,本想着用石头把它砸灭的,谁曾想,砸的越厉害,柴垛着的越凶,甚至燃烧的高度超过了院墙,以致院里的母亲也发现了这个不好的事情,我吓坏了,哇哇大哭……只不过没人管我,都忙着救火,幸运的是火被扑灭了,没有造成更大的损失……静待一顿毒打,出乎意料,没有挨打,父母询问我点柴垛的原因,我一五一十地说了当时的情况,父母安慰说:“别哭了,这个很危险,火再大一点就把我们的房子烧了,下次可不敢这样,记住了吗?”我默默地点了点头。


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  当事情发生的时候,我们不应该一味地去责备,当然责备应该要有,需要适当,我们应该去找事情发生的原因,做到同样类似的事情不要发生。

  假设说,事例一被定义为“偷窃”,事例二被定义为“放火”,那么结果会怎么样?事例一学生会被会被贴上“小偷”的标签,事例二的孩子会不会贴上“坏孩子”的标签。那他们的人生会是怎样的?会发展成小偷、无所不作的坏孩子吗?其实他们本意并不是这么想的?他们也想向善。


  学校教学办公楼有这样一句话,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”也有这样一句话,“教好一个学生,幸福几个家庭”。换句话说,给学生贴标签,没有使他认识到自己的错误,不仅仅是涉及学生本人,还有学生本人背后的多个家庭。


  作为教师,对好学生还是坏学生都不要贴标签,要用“以学生为本”的理念慢慢地去引导他敢于担当,敢于正视自己,主动去追求人生的意义和价值。作为学生,要有一个积极向善的心,要积极成为一个有责任、有担当的人。正如毛主席说:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”这也许才是一个教育者的幸福。


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