评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。
一份好的班主任评语，是怎么样的？
能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生
又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向
还能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。
如果想要写出一份这样的评语，应该怎么写？
别急，从下述的这个5个方面入手，你也可以写出这样的评语
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首先要注意积累、收集学生的个人素材
“巧妇难为无米之炊”, 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。
那么我们怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？
你一定要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。
举个例子，如果你常常看到一位平时在班里存在感很低的同学捡纸屑，就可以在评语里这么写：
“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
我想，当这位同学看到评语的时候，一定会比你更高兴，因为孩子是需要被肯定的，而你在大家都没有注意到的那个方面鼓励了她，让她她知道这是对的，在她未来也一定会长久的坚持下去优秀的习惯。
兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。
作为班主任直接写评语，较为省事，但主观性太强，为了避免这类情况，可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。
有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。
这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，再进行写作的评语也将趋于准确和中肯。
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写评语时，宜用“你—我”的温馨的评语
你写评语的时候是这样写的吗？
“该生” 如何如何...
"该生”这个词，应该淘汰。你应该知道“该生”面对的对象是家长，而不是面向学生，而成绩单上的评语，第一眼看到的一定是学生。
这个词会让你的学生想到你写评语的状态是“语气冷漠，面孔冷峻，生人勿近”，但事实上大多数老师在写评语的时候，心里满满的都是对学生和孩子的爱，那要怎么让学生们意识到这一点呢？
一个简单的称呼"你——我"，就能解决这个问题。
用“你——我”的温馨式的评语，一下子缩短了我们教师和学生之间的距离，使它们充分体会到教师的关爱和尊重以及我们在写这份评语的心情。
“你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。
举个列子，看这则评语，是写给一个很努力但是进步并不是很大的学生：
“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你”
这个学生的努力需要被肯定，他的内心渴望被认可，而老师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，我相信这样的评语学生看了，一定会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。
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评语要能反映出学生的个性特点
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。
而传统评语的通病，我想看到这里的你一定指导空泛而雷同，千篇一律，没有个性。如：
"该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人
但上课听讲尚欠专心
希望今后改正缺点，更上一层楼。"
这篇典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出，现在的孩子要比我们懂得多，看着就像是百度文库抄的模板评语，我们设身处地的为学生们想想，他们会爱看吗？
我们写评语的时候往往更偏重对学生行为的评价，而忽视对学生个性的评价。
实际上，评语一般化，往往不符合学生实际，因此面对不同的学生，我们尽可能的根据他的特点来写评语，而不是千人一面。
举个例子，对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语：
“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”
这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果，让这个学生明白，老师一直在关注着她。即便是家长看了，无疑也会配合老师帮助孩子克服缺点。
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评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。
写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。
我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。
举个例子，如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语：
“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。
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赠送名言警句，融进对人生哲理的思考
上面说了四点，但也会有一些老师担心自己的评语写的太浅，写不出自己想要的效果，那不妨试试看从格言中去选择适合的送给学生，充分发挥鲁迅先生的“拿来主义”、
格言，是我们人类智慧库中的瑰宝。在给学生的评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：
“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。
“每一项错误都是学习的机会。只是不要一再一再地犯同样的错误。”
“多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”
“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！”
“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”
一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。
如果能融进对人生哲理的思考的内容，那就可以让评语的作用锦上添花：
“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。”
“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”
这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力，但一定要注意选择适当的格言来送给学生，而不是为了用格言而写格言，这样就本末倒置，失去了使用格言的初始目的了。
总结
写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。
虽然现实中老师的工作的非常繁杂，但我们还是希望老师们能抽出时间来认认真真的学习写评语，再用心的为孩子们学生们写下班主任评语。
可以说，评语不仅仅是评价学生，它也作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。
走在教育的这条路上，要保持初心，也要不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
你平时怎么写评语？你喜欢看什么评语？
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