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学习小组口号-非常实用的学习小组构建与使用细则

作者:车型网
日期:2020-01-15 21:00:55
阅读:


一、学习小组的构建


方案一:


(一)班级排位


上学期四人小组的构建方法:


1.按入学成绩,S型排位:小组S型,位次S型


即一组1号位为班级第1名的学生,二组1号位为班级第2名的学生……十五组1号位为班级第15名的学生,十五组2号位为班级第16名,十四组2号位为班级第17名……一组2号位为班级第30名。


2.遵循“同质异构”原则


(1)平均力量均衡 (2)兼顾性别和性格


(二)小组内位次及分工


方案二:


(一)班级排位


本学期四人小组的构建方法:


1.按上学期期末成绩,S型排位 ;


2.小组位置较之上学期有调动,小组内位次也有调动 。


(二)小组内位次及分工


二、学习小组运用细则


(一)“课堂量化”赋分细则


课堂量化


方案一:分层次加分


小组内1号位回答且正确,+1分;


小组内2号位回答且正确,+2分;


小组内3号位回答且正确,+3分;


小组内4号位回答且正确,+4分。


方案二:按质量加分


1.个人回答问题时,依据其做答质量分别赋于0、1、2、3分。


0分:回答错误;(但后进生勇于回答问题时,虽然错误但经过了自己的认真思考时,可酌情+1分)


1分:回答良好;


2分:回答优秀;


3分:回答特别优秀,或是后进生回答较好。


2.小组回答问题时,依据其做答质量分别赋于0、2、3、4分。(经过了四人小组的讨论,选出中心发言人做答时。)


0分:回答错误;(但后进生作为中心发言人发言时,可酌情+1分)


2分:回答良好;


3分:回答优秀;


4分:回答特别优秀,或是中心发言人是后进生且回答较好。



(二)“小组量化评比栏”赋分细则


小组量化评比栏


1.纪律


(1)纪律得分满分为10分;


(2)纪律委员负责管理班级纪律,并将违纪情况报告值日班长。每天的值日班长将当天的学生违纪情况在《班级值日报告单》上做好详细记录,记录结果在计入个人日常量化的同时,以每人次违纪—2分的标准计入当天小组纪律得分。


例:2月20日,四组有两人违纪,则四组当天的小组纪律得分为6分。


2.卫生


(1)卫生得分满分为10分;


(2)卫生委员负责班级卫生的督捉和抽查,并将卫生情况报告值日班长。每天的值日班长将当天的卫生情况在《班级值日报告单》上做好详细记录,记录结果在计入个人日常量化的同时,以每人次卫生违纪—2分的标准计入当天小组卫生得分。


例:2月20日,四组有两人违反班级相关卫生规定,则四组当天的小组卫生得分为6分。


3.课堂


(1)课堂得分满分为20分;


(2)量化委员负责将每天每组的量化结果计算出总分,将总分按3:5:5:2的比例分成A、B、C、D四个等级,其中A级赋20分,B级赋15分,C级赋10分 D级赋5分。


4.作业


(1)作业得分满分10分;


(2)课代表每天收作业时填写的《作业上交报告单》,附在作业上一起上交给代课老师,同时将结果报告值日班长。值日班长在《班级值日报告单》上做好详细记录,记录结果在计入个人日常量化的同时,以每人次未交作业—2分的标准计入当天小组作业得分。


例:2月20日,三组有一位学生数学作业没交,有两位学生历史作业没交,则三组当天的作业得分为4分。


5.总分


(1)值日班长每天晚上9:05和量化委员一起,结合《班级值日报告单》和《课堂量化》,计算出当天的纪律、卫生、课堂和作业得分,在《小组量化评比栏》上更新,并计算出总分。


(2)每周五的总分即为周结的总分,可作为周奖励的依据。


每四周结果的累计,可作为月评的依据。


每月的结果的累计,可作为学期评先的依据或依据之一。



(三)学习小组使用时机


1.“自学展示”环节


(1)四人小组交流讨论,集结自学成果,推选出一人做为中心发言人进行小组展示。


(2)依据“课堂量化” 赋分方案一或方案二给予赋分量化。


2.难点突破环节


当遇到本次课的难点需要突破时:


(1)四人小组交流讨论,集结智慧,推选中心发言人,


(2)赋分量化。


3.重点知识巩固阶段


采用二人小组或四人小组互相复述或检查背诵的方式完成。


4.达标检测阶段


(1)当堂下发检测题(若提前印在学案上,一定要求学生自学时不要完成达标检测题目。)


(2)限时完成检测题


(3)教师公布检测题答案


(4)二人小组互批互改(或教师批改每组小组长的检测题,组长再批改组员的检测题。)


(5)小组内统计出各小组得满分的人数,给予赋分量化。



(四)学习小组加分时机


1.小组展示


(1)小组推选出中心发言人,依据其位次或回答质量给予加分,


(2)如果小组中心发言人的答案不正确或不全面,先由本组内成员进行纠错补充,若本组内成员能够给出正确全面的答案,则给予加分,


(3)如果如果小组中心发言人的答案不正确或不全面,而且本组内成员没有完成纠错补充,则其它小组就获得了纠错补充的权利,给能给出正确全面答案的小组加分,原发言小组不加分或少量加分。


2.抢答


课堂上采用抢答方式时,如果抢答者回答正确,则给所在小组加分;若回答不正确,则不组所在小组加分。


3.轮流回答


课堂上采用按位次或是按几号小组的几号位来回答问题时,一般为必答形式,回答正确时不给予加分,但如果某位学生没有给出正确答案,则应当先由其所在小组给出正确答案,再把权利让给其它小组,此时给出正确答案的其它小组可获得加分。


(五)学习小给加分分工


方案一:


由教师依据课堂量化赋分方案,即时在前黑板《课堂量化》表上以数字形式加分。


方案二:


由每小组的量化组长依据课堂量化赋分方案,即时在《班级个人量化》表上以数字形式加分,下课后及时将本小组本次课获得总分写到前黑板《课堂量化》表上。


方案三:


由姊妹组互相记录对方组当堂课的加分,即时在《班级个人量化》表上以数字形式加分,下课后及时将对方小组本次课获得总分写到前黑板《课堂量化》表上。


可依据学科特点、本次课的加分次数多少等因素,综合考虑使用哪咱加分分工方案。



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