斟酌成语-教孩子“推测陌生词语意思”的方法——我的家庭语文教学：第一课

为给孩子辅导古文时能顺利点，我尝试给他讲点语法。对10岁的孩子讲语言构成和使用法则，比告诉他遵守校规校纪或交通规则要难。目前校园里语文教学“淡化语法培养语感”。在全民阅读下，亦鲜有关注语法价值的家长。况初中高中语文都没语法课，更别说小学了。

在语法空白的前提下，谈提高孩子的阅读、写作能力，有点“靠天收”。阅读，无论是古文还是现代文都需要语法开路。或曰，不懂语法照样阅读写作呀。只要孩子阅读量大涉猎面广，语文成绩会水涨船高的。这话不假，但若懂点语法，岂不锦上添花。况考察孩子语言文字应用能力题（高年级语文主观试题），哪个不是先用语法衡量对错，再依照语法运用的？几番斟酌，我选择从成语入手。成语有趣，字数少，数量多，好归类、易接受；其构成符合语言规律且结构固定，又能积累词语、“沟通古今”，可窥一斑见全豹。他预习课文第10课（苏教版三年级下册）时，用‘甘’组词“心甘情愿”，并靠着语感和生活常识完成了造句。

吾家孩子用“心甘情愿”造的句子

我表扬他句子造得好，然后挑衅他：“你只知其然不知其所以然。想知‘其所以然’吗？”给他解释了一下“知其然而不知其所以然”的意思便问：若遇到陌生的成语，又不能或不让查字典，你如何快速准确判断出这个成语的意思？比如‘心甘情愿’。”他回答我：“这个心甘情愿，我知道啊。”“换一个：你在第7课学过‘诈’，那你知道‘尔虞我诈’的意思吗？”“不知道。”“想知道吗？”“想。”

我在草稿纸上边写下“心甘情愿”边画符号：“了解了‘心甘情愿’，你就能在不查字典、不借助外力的情况下，知道‘尔虞我诈’的意思。”“为什么画等于号？”“这不叫等于号，是表示主语的专用符号。先把我划的读一下。”顺着我笔之所触，他读出“心情、甘愿”。“对，心和情是相对的放在一起，甘和愿是相对的，放在一起。这样它俩就联合成‘并列’的词组了。词语组合在一起，叫词组或叫短语（比句子短）。什么叫‘并列关系短语’呢？就是意思相同或相近的词并列在一起，而且前后颠倒它的意思往往不会发生变化。如果颠倒后意思发生了变化，就不是并列关系了。这是判断的标准。”他理解‘并列’（联合）并不难。难在要明白并列的类型（名词、动词、形容词等，后期上课会涉及到）。

我给儿子讲课的部分草稿

“再看，心是一个物。甜就是用来说明这个物‘心’的动作或状态的。比如‘心跳’（短语）或‘我讲课’（句子）。‘心’在做什么呢？在做‘跳动’的动作。‘我在做什么？’在做‘讲’这个动作。这时‘心’、‘我’都是主语，‘跳动’、‘讲’是谓语。主谓语是古人和今人共同约定的术语。依次，情是主语，愿是谓语。所以‘心甘’‘情愿’并在一起叫‘主谓关系’的并列词短语。”看他似懂非懂，我抓紧补充一些他熟悉的同类型成语进行辅助理解：春去秋来、寒来暑往、秋收冬藏。并让他尝试分解：“春天去了，秋天来了…秋天收割，冬天储藏…”“再比如‘春华秋实’，‘春天和秋天’果树做的动作是？‘开花’和‘结果实’。‘华’和‘实’在这里都是动词，做谓语。连起来‘春华秋实’即是‘春天开花，秋天结果实’（本意）。”（若理解为‘在春天里开花，在秋天里结果’此词则是偏正关系的并列。怕给孩子讲深了，影响理解，就照字面讲了。其意思理解为‘春天’和‘秋天’便于说明‘并列’关系。准备以后语法积累多了再进行‘多义’辨析。）

语法

“试试看，你能不能用这种方法推测出‘尔虞我诈’的意思。”“我知道‘诈’是‘欺骗’。不认识这个‘虞’字。”“它读yú。‘尔’和‘我’并列，‘虞’和‘诈’并列，说明它俩意思相近或相同。你可大胆推测‘虞’的意思了。”“也是欺骗？”他不自信他的推测。“对呀，是‘欺骗’或‘欺诈’，把它俩联合起来‘尔虞我诈’就是‘你欺骗我，我欺骗你’。比喻双方都不诚心相待，互相欺骗或猜忌。汉语是不是很有意思？明天讲名词动词形容词的并列短语，好不好？”他指着他的另一个组词问：“好，妈妈引吭高歌是什么关系（短语）？”我能感受到他内心在获得新知后的微微喜悦:“下次讲，妈妈要去做家务了。”

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