做个“大度”轻松的中职班主任
常常听人说，班主任难做，初中的班主任比小学的班主任难做，高中的班主任比初中的班主任难做，中职的班主任比普高的班主任难做。不过，我倒觉得，做个中职的班主任并没有那么的难——只要你的度量足够大。事实上，做个“大度”的中职班主任还是挺轻松的！
怎样才能成为一个大度、轻松的班主任呢？
一、要能客观认识中职生
中职学生绝大部分都是普高分数线以下的初中“毕业生”。（之所以在毕业生上加引号，是因为，不少中职学校连初中没有毕业的学生都来之不拒！）他们在初中大多数是“双差生”：文化基础差、学习能力差,有不少学生还是“四差生”：除了文化基础差、学习能力差,还应加上学习态度差，遵章守纪差；他们中的大多数人进入中职学校都是“无奈的选择”：普高不收，年龄又不大，不进入中职将面临无处可去的困境
中职学生多为16—20周岁的青少年，他们正处于青春期，思想活跃，爱面子，好奇心强，处处谋求独立，但心理发育还不够健全，心理脆弱，虚荣心往往胜过上进心，冲动往往胜过理智，再加上认识世界的能力的限制，往往给人以难以管理的印象。
在传统观念的影响下,大多数中职学生及其家长都觉得读中职不如读普高,读中职只不过是为了混时间，是在学校熬岁数，顺带“混张毕业证书”，至于在中职期间的成绩好差，没有几个人是很在乎的。
基于以上的认识，在中职生的管理过程中，班主任就应该以平和的心态来开展工作，努力摆脱初中、普高的班级管理的一些做法，不断探索适合中职生年龄特点、心理特点、文化成绩特点、学习能力特点、学习目的性和学习态度特点的班级建设方式。
二、要有容人之度
中职的学生，文化基础较差是不争的事实，如果哪门文化课考个十几分甚至个位数，教师没有必要惊讶，班主任更不必愤怒，如果每门课都能考个一百二三十分，他还会选择我们的中职学校吗？
面对十八九岁的中职学生，如果教师还想用各种规章制度来压服学生，其结果往往是事与愿违。面对学生的各种各样错误，班主任不必大惊小怪，更不要小题大做，我们可以利用他们青春期爱面子的特点，在“给足面子”的基础上引导他们自己去认识错误、改正错误。中职学生犯什么错误都是有可能的，相反，什么缺点都没有才是不正常的！圣贤都有不足之处，一个中职学生，犯点错误又有什么了不起的？关键是，你犯了错误之后能否认识错误、认识了错误之后能否真心去改正错误！都是十八九岁的人了，孰是孰非能不知道？当学生犯错之后，你宽容地一笑，首先就消除了他们的逆反心理，接下来的认错、改错就容易得多了。
举个例子来说，上课是时候，你发现有学生在玩手机，你该怎么处理？当众点名道姓，让他把手机送到讲台上来？对小学生，这一招也许管用，对中职生，你就要当心“自己下不了台”了！相反，你装作不经意地在他身边停留几秒钟，如果有必要再温和地或以责备的眼神望他一眼，他一定会把手机收起来的。事后，找个班会课会其它什么机会，跟全体学生说：“我理解一些同学上课开小差的做法，我们老师在开会的时候，有时也会掏出手机来摆弄摆弄。所以，对一些同学上课玩手机，我并不感到惊讶。实在忍不住，玩几分钟就收手吧！”这样做了，还会有学生真的好意思上课玩手机吗？
三、学会“卖点破绽”给学生
有些中职学生，老师反复强调的事，他不一定能放在心上，如果你抓住他的一些过失不放，穷追猛打，效果不一定会很好；相反，如果教师可以故意“卖点破绽”给学生，拉近一点与学生的距离，比如你说“老师也犯过类似的错”，说不定会收到意想不到的效果。
上课时要求出去接电话的情况在中职学校一定不少见吧？如果是你遇到这种情况，你一般会怎么做？我是这么做的：一次上课的时候，我的手机响了，震动了一次，我挂断了；几秒钟后，电话又来了，于是，我果断地停下讲课，出去接了电话。回来之后，我跟全体学生说：“学校有规定，上课时不得接听手机。我上课接手机了，大家可别到校长那里去举报我哦！”大家都笑了！我继续说：“我告诉过我的家人，他们打我电话，如果我不接，就表明我正在上课，就不要再打了；但如果紧接着打了第二次，哪怕是正跟国家主席谈话，我也会停下来接听的，因为我相信，你们一定有要我立刻接听的理由！”大家又笑了！我继续说：“当然，以后在上课的时候，无论是谁，只要你觉得这个电话非接不可，你尽可以离开教室去接听！甚至为了不影响正常上课，你可以不用跟正在上课的老师请示！”我这么一说，以后，在我们班上，上课要求接听电话的现象还真的就几乎绝迹了！
有人认为，教师用自己的“负面形象”来教育学生的做法不可取。其实，恰恰是这样的“坦诚”的言行，更容易赢得学生的亲近感和信任感，更容易打动学生！只有你让学生感受到你对他们的理解、尊重、平等相待，学生才更容易接受你的教育管理，所谓亲其师信其道就是这个道理；相反，你板起面孔来的说教、呵斥，往往难以被学生心悦诚服地接受。一个班主任，只有在他被学生接受了之后，才能更轻松地开展班集体建设。特别是对中职学生，这一点尤为重要。
四、要舍得放权
舍得放权，是班主任大度的表现，更是他善于解放自己的表现。不要以为中职生什么都不行，什么都需要老师手把手来牵引。其实，诸如考勤、卫生值日、劳动任务分配、出板报、准备文娱节目、挑选运动会参赛选手等事情，完全可以放手让学生自己去做，你放手让他们做了，他们甚至会做得比你亲自参与的效果还要好！事情放手让学生做了，既锻炼了学生的能力，又减轻了班主任的负担，何乐而不为？相反，你事必亲恭，说不定还会出现吃力不讨好的局面。
有时候，你确实比较忙，或者想“偷个懒”，你完全可以用玩笑的口吻跟班委明说：朕最近太忙，简直可以称得上日理万机了，班级这些鸡毛蒜皮的小事哪还用的着寡人“亲政”啊！来来来，都交给各位爱卿了。各位爱卿，可得为朕分忧哦！
班主任把自己的权释放出去了，自己落得个“无官一身轻”，悠闲自在，轻松愉快；学生积极参与班级管理，自觉性增强了，自控能力增强了，自我管理的能力也得到了锻炼、提升了，一举而数得，何乐而不为？
当然，班主任舍得放权，并不是班主任可以当甩手掌柜，班主任还得通过各种方式、途径来了解班级的情况，做到心中有数、适当掌控。
做班主任，特别是做中职的班主任，就要做个有心人，还要做有心计的人，做有心胸的人，这样，就能成为一个轻松愉快的班主任。
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作者简介：唐海松，一个普通的语文教师。曾在小学做过“孩子王”，曾在初中教过语文、客串过三年专职历史教师，曾在企业参与过行政管理。现在在中职做语文教师。从教28年，一直坚持做班主任。
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