先来了解一则实验案例：
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克和她的团队对纽约20所学校，400名五年级学生做了有关正面表扬、鼓励对学生的影响课题的研究，结果发人深省。
实验第一阶段
研究员每次从班里叫出一个孩子，研究员会把分数告诉孩子，并附一句鼓励或表扬的话。
研究员把参加实验的孩子随机分成两组，进行第一轮的智力拼图作业，完成后，其中一组孩子得到的是表扬他们的话，如：“你真棒”、“你真聪明”；另一组孩子得到的是鼓励他们的话，如“你刚才很专注，用心，看得出你很努力，加油！”
实验第二阶段
这一轮他们可以自由选择不同难度的拼图任务。结果发现，上一轮被夸奖“聪明、很棒”的孩子，大部分都选择了难度较小的拼图任务，而被鼓励“努力、专注”的孩子，则大部分都选择了难度较大的任务。
实验第三阶段
所有孩子参与难度相同的测试，需要努力才能完成。结果发现，被夸奖“努力、专注”的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右；而那些被夸奖“聪明、很棒”的孩子，这次的得分和第一次相比却退步了大约20%。
从中可以发现：
1、被夸奖“聪明”的孩子会有很强的优越感，但是同时更害怕挑战，因为他们担心自己失败后，“聪明”的帽子会被摘掉；相反，被夸奖“很努力”的孩子会更愿意接受挑战，即使失败了，他们也不会感到太沮丧，因为自己已经尽全力了。
2、“聪明”是一个标签，一旦贴在了孩子的身上，极容易滋长孩子“输不起”的心态；被称赞“努力”，对孩子来说却是一股力量，能让孩子不怕失败，尽力尝试。
3、被称赞“聪明”的孩子对成败的敏感性很强，一旦不成功，便会怀疑自己，从而影响接下来的发挥；被称赞“努力”的孩子则更享受过程，在挑战中表现出积极思考、专注的态度，更有利于孩子在挑战中胜出。
在孩子的性格塑造期，肯定孩子的天赋是一件很危险的事情，他会因此而自我感觉良好，轻视“努力”、“勤奋”、“专注”的因素，甚至害怕自己努力了以后，却仍然达不到想要的效果，害怕自己没有别人想象中的“聪明”。另外，“你真棒”这一句泛滥的话也没有把孩子夸在点子上。
不知从什么时候开始，挫折教育被打入冷宫，从家庭到学校再到社会，盛行的是鼓励教育、赞美教育，甚至有些家长专门找老师，要求老师对自己的孩子要多鼓励，原因是他们的孩子喜欢表扬。结果上上下下都是一片赞美之声，孩子在一片表扬声中沉醉。结果造成许多孩子患上“表扬综合征”，如：因廉价的表扬过多，产生“耐药性”，对表扬严重麻木；或因吹捧过度，自上神坛，产生失败恐惧症；或因听惯了赞扬之声，已对批评和挫折失去了基本的抵抗力，变得异常脆弱。等等。不是时有媒体报道某些“别人家的孩子”，什么霸之类的，上了名牌大学以后，发现天外有天，优越感顿失，娇宠不再，一时失衡，心理扭曲，结局令人大跌眼镜的吗？
看来，表扬人也不易，也有学问，要讲艺术。尤其是自家孩子，还是实在一些，实事求是，多从品质和素质培养出发去评价比较好。很久以前，鲁迅就提出过棒杀与捧杀的问题，直到今天，仍然有讨论的必要。像那些一味地奉承，动不动随口送上廉价的夸奖的所谓快乐教育，不仅对孩子成长无益，还可能害了孩子
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