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让孩子掌握成语词汇，虽然完全没有必要操之过急，但绝对是一件十分有意义和有趣的事情。能够从宝贝稚嫩的语言中听到这些古老文化的精神结晶，对于父母来说，是一件既满足又开心的事情。
我个人认为，让孩子学习成语，尤其是对于学龄前的孩子来说，千万不要做成一件认真的、专门的事情。应该避免以牢记成语词汇为目标的生硬教学，而是应该本着娱乐轻松的目的，营造一种舒适祥和的、家长和孩子都乐于接受的游戏氛围，然后在这种氛围中丝丝缕缕地融入成语的熏陶，让孩子自觉或不自觉地耳濡目染。每一个孩子的感知都是超群的，不经意间，他/她可能就会收获很多。
其实，教孩子学成语的方法多种多样、千变万化，我今天要讲述的只是一种适用于学龄前儿童或者小学低年级学生的学习方法，这种方法最大的特点就是亲子互动、寓教于乐、情景交融、学用结合。运用这种方法，孩子不一定会学的很快、记得很牢，但是一旦记住往往印象很深，而且很快能够正确运用，效果还是非常不错的。
我之所以发现了这样一种方法，是因为下面的这件小事。
几个月以前，我带着孩子去我的父母家串门。当时孩子带了一大堆他的乐高积木。一进家门，问过好后，他就很快把积木铺了一地，开始饶有兴趣地搭建起他的“王国”来。最近，他迷上了搭建最简单不过的“高塔”，就是把一大堆形状相同的四方块积木插在一起摞得高高的，并让它保持直立不倒。很快，他的高塔就已经比他自己的身高还要高了，但他还是努力着，继续往上搭。
这时，在一边看他搭积木的奶奶，怕他再往上搭会导致高塔重心不稳轰然倒塌、以至前功尽弃，就好心地提醒他说：“行了，这已经很高了，再搭小心倒了。”可是孩子却十分沉着，语气坚定地说：“不行，我得坚持到底，千万不能半途而废呀！”
语出惊人，奶奶十分惊讶，高兴地问：“你说什么？再说一遍给奶奶听听？”
孩子仍在摆弄他的积木块，头也没抬地说：“我说不行，我得坚持到底，千万不能半途而废呀！”
这下奶奶可是有点乐得合不拢嘴了，她笑着对我说，“这小子行呀，还知道半途而废呐，都能说出成语来啦！”
我也挺惊讶，当然更多的是高兴。我也不知道这孩子什么时候就把“坚持到底”和“半途而废”这两个词给记到脑子里了，而且这是他第一次使用，用得还完全正确、恰到好处，着实不易。我自然立刻就此事表扬了他。
虽然不知道他是怎么记住的这两个词，但是他从哪学来的这两个词我却清清楚楚，而且就连这句话他也是完完全全从我这里学来的。
这句话出自我给他讲的夜晚故事，《西游记》之《伏龙寺》的故事。故事里，唐僧师徒四人来到了祭赛国的金光寺，为了寻找佛宝的下落，唐僧和孙悟空决定夜晚去扫塔。扫到第七层时，夜已很深，唐僧已经很累了。孙悟空心疼师傅，就劝唐僧先回去休息，剩下的六层孙悟空一个人就扫了。这时，唐僧严肃地说道：“那哪行，做事一定要坚持到底，怎么能半途而废呢？”孩子刚才跟奶奶说的话，就出自这个桥段。
这句话原著里没有，是我为了教育孩子临时给他编的。我给孩子讲故事，通常会根据我的需要把我想教给他的道理、灌输给他的知识统统编成故事情节适当地插入到原来的故事蓝本之中，这是我对原著的善意改编，使之能够更加适合儿童的心理以及寓教于乐的需要，相信原著者应该能够理解我的苦心，不会责怪我吧。
我的孩子有一个特点我很欣赏，就是好奇心还比较强，遇见听不懂的他就会主动问我。比如讲到这句话，他就突然打断我，问道，“什么叫半途而废？”解释这些成语自然是我的强项，我就把坚持到底、半途而废这些词汇联系故事情节给他详细地解释一遍，并且把道理给他讲清楚，告诉他小朋友不论是干什么事情，不管是搭积木还是画图画，一定要坚持到底，千万不能半途而废，坚持到底了尽管做得不太好可仍然是完成了目标，一旦半途而废就什么结果都没有了，就等于前功尽弃了。当然，我没再用“前功尽弃”这个词，否则又得给他解释什么是“前功尽弃”，那就没完没了了。所谓贪多嚼不烂，给小朋友搞教习一定得把握分寸、适可而止。
当然，我有时候也会把这种“支线情节”讲得过于啰嗦，记得那次我正解释得眉飞色舞，孩子却突然不耐烦地说了一句：“好了，接着讲，讲故事。”弄得我十分狼狈。
《伏龙寺》的故事一共给他断断续续地讲了有二十几遍，这些词汇语句也就这么不厌其烦地重复了二十几遍，谁知道究竟是那一次，他就默默地记到了心理，然后在他认为适当的场景中释放了出来，顺理成章、道法自然。
想到这些，我突然发现这是一个好办法，那就是找一个家长和孩子都喜欢的、需要运用语言的亲子活动，在语言的交流中，由家长给孩子一点一点地把动听的词汇、优美的语言、丰富的成语融合到自己的言谈语吐当中，给孩子形成一个由词汇飘散而成的“云蒸霞蔚”的熏陶环境，让孩子全身心地、愉快地沐浴在词汇的光芒中，既收获了愉悦、又练习了语言，何乐而不为呢？
对于我们家来说，我找到的最合适的亲子互动环节就是我和宝贝的夜晚故事时间。此后，我慢慢地开始有意识地给他在故事当中融入更多的成语。比如，讲到师徒四人来到某个国都的大街上，放眼一看，只见“街市以上人头攒动、熙熙攘攘、摩肩接踵、川流不息”，这就可以一下子带出四个成语；再如唐僧心中感激、对菩萨“千恩万谢”，菩萨转身而去，霎那间“无影无踪”，这又是两个成语。就这样，当你有意识地丰富和生动自己的语言，孩子自然就会受到影响和熏陶。孩子的感知力和接受力是无穷的，尤其是在年龄较低时的语言敏感期内，家长的语言对于孩子的助益是非常巨大的。
当然，教这个年龄段的孩子学成语，你要是指望他全都能记住甚至全都能正确运用，随时就准备脱口而出，这就有点不切实际了。不考虑少数神童的情况，就大部分孩子而言，我个人认为，你给他熏陶一百个成语，他能学会七、八个我就心满意足了。我觉得，比起真正让他掌握成语而言，体验中华语言的优美和汉语词汇的精妙才是最重要的，就像是种庄稼需要首先翻地一样，只有把土壤准备好了，往后的庄稼才能长得更旺。给学龄前甚或小学低年级的小朋友教习成语就如同是在给他们准备土壤，这时还不是插秧之时，更不是稼穑之日，你可能看不到什么直接的成效，但是它的重要性却是不言自明的。如果在这时就想看到结果甚至丰收，那恐怕就有点操之过急了。