从趣诗妙文、妙联、逸闻趣事、歌词中，作为老师的我们，不妨学学如何挖掘内在的幽默素材作。
1.趣诗妙文
引用一些趣诗妙文，能起到活跃课堂、增长知识的作用。如一位老师在讲《孔雀东南飞》时，学生问为什么文章题目是“孔雀东南飞”而不是“西北飞”，老师肯定了这个同学的问题，并夸奖他善于思考。知识丰富的老师想起了一个故事：1935年，中国留学生陆侃如进行他的博士论文答辩，一位法国考官问他：“《孔雀东南飞》为什么不叫‘孔雀西北飞’?”陆侃如神态自若地回答：“因为‘西北有高楼，上与浮云齐。’”于是老师把这个故事讲给学生听。这句话出自《古诗十九首》之《西北有高楼》，恰逢学生刚刚学过了《古诗十九首》，而且还背诵了此篇，所以印象特别深刻。对老师的回答，学生都拍手叫绝，课堂气氛异常活跃。
2.妙联
在教学中巧妙地穿插一些好的对联能激发学习兴趣，达到教学目标。如在学习对偶修辞方法的过程中，要求做一道上句对下句的练习题。学生兴趣甚浓，个个情绪高涨，都积极要求接对。其中有一联的上联是“南通州北通州，南北通州通南北”，这是一副很有名的对联，它的下联应是“东当铺西当铺，东西当铺当东西”。学生水平有限，不会想到这么工整的下句，一个个都在那里苦思冥想、抓耳挠腮。见到此状，老师忍不住问学生：“有没有对出来的同学?如果没有，听老师对一个，如何?”老师大声说：“男学生女学生，男女学生生男女。”话音一落，立即引来一片哄笑，有的学生点头，有的学生摇头。老师问：“为何摇头?”学生大胆地说出了自己的意见，觉得这一对句虽然工整，但却有失高雅。于是，老师抓住时机，分析了上联的特点，指出了关键词“南”和“北”，并提示学生下句对什么最好，学生都异口同声地回答是“东西”；接着老师又分析了上句的“通”字之妙，提示学生下句和“东西”最配的动词是哪个，最后在同学们七嘴八舌的议论中，老师把标准答案公布出来，学生都连连称赞对偶的奇妙和古人的智慧。
3.逸闻趣事
逸闻趣事情节生动，结构简单，文字通俗易懂，深受人们喜爱。在教学中适当引用，可以起到很好的教育作用。比如，在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生大概没有耐心听，这时如果能恰当地举例说明是最好的了。于是，老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两支大丫杈。”吟到此处再也吟不下去，这时走过一个人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花”。书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。于是两人同坐一条船，书生又吟到：“两人同登舟，去访欧阳修。”无奈吟到此处又吟不下去了，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修(羞)。”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。这则逸闻既让学生懂得了“双关”的含义，又让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处。
4.歌词
在教学中，老师偶尔使用时下流行的歌词对教学也会起到很好的作用。一次语文课，上课十分钟后，一名学生才风风火火地从外面跑进来。老师以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗?”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的学生也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待老师的“命令”。这时老师又一改严肃，面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉，我总是‘心太软’，这次原谅他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定让他变成‘小白杨’，给我们站岗放哨。”这位老师巧妙地把歌名引用到教学中来，寓庄于谐，批评了学生但又不是说教，起到对学生善意批评的作用，收到了良好的教育效果。