小雨的爸爸因车祸瘫痪在床多年，妈妈做清洁工，全家人靠低保费度日。小雨呢，性格又内向，总是静静地坐在教室里低头不语。老师要求背诵的内容她总背不过，因此成绩一直不理想。我想帮她，就教给了她一些背诵的方法，然后从学过的课文中选了一小段话，先分了层次，又圈出关键词。我满以为这样小雨背起来肯定很轻松，结果一节课的时间，那段仅有四行字的段落，小雨硬是没有背过，想象得出每次老师布置背诵任务时，小雨该是多么费劲地在背。
日常生活中，大家都不会责怪橘子为什么没有苹果的味道；不会抱怨葡萄藤上为什么不挂南瓜；不会质疑梅花为什么不在夏天开放。这是万物的特点，我们唯有顺应它们的特点，自然界才万紫千红、丰富多彩。可是在教学中，为什么我们面对不同的学生，要用一样的标准来要求他们呢？
从那以后，我更增加了一份对小雨的疼爱，并与其他科老师商量给小雨宽松的学习环境。可是越是迁就于她，小雨的做法却越让人不理解，那段时间，她隔三差五因肚子疼不上学，后来发现小雨的肚子疼一回家就好。在学习上又不给她压力，这是怎么回事？不进入孩子的心灵就体会不到孩子的需求。
我多次与小雨谈话，发现虽然她不爱表达，但自尊心却很强。学习成绩不好，又得不到老师的关注，在班里找不到自己的位置而自卑，这种自卑体现在躯体反应上，那就是“一上学就肚子疼”。一个孩子对于班级来说，只属于几十分之一，而对于家长来说，却是百分之百。
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”我的耳边仿佛又想起了小男孩富有爱心的童声……
为了解决小雨上学就肚子疼的问题，我就尝试着让小雨负责班里的一些事，先让她负责离校前关闭教室门窗，我发现每次放学后她都很认真检查着，一次也没落下，连续几天也没因为上学而肚子疼。接下来，她又管理班里的植物、书架，干得都很仔细。课间也像变了个人似的，和同学有说有笑的，开朗了许多。除了学习，班级的一些事她干得井井有条。从那以后，“一上学就肚子疼”的事再也没发生。是啊，这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草……都能在阳光下展现自己的勃勃生机。
又是一个阳光明媚的早晨，同学们都在晨读，金色的阳光透过茂密的枝叶缝隙，照射进来，洒在每个孩子身上，也照亮小雨的心头。小雨找回了自我，多日来我焦虑的心终于平静下来，我觉得，自己似乎从未像现在这样真正懂得小雨的世界，那个长期被老师忽略的，却真实存在的世界。让孩子的心空蔚蓝起来，使班级里那些“浅水洼里的小鱼”欣然地游回大海。