生本课堂中的学习小组建设
南湖校区小学三年级2班，于2013年9月9日，由来自21个不同地方的35名孩子组建而成。孩子们各自的习惯不同，成绩层次差异很大，但是经过一个学年的努力，如今已经成为一个团结奋进、积极向上的班集体。
该班有自己的班名、班歌、班徽、班报、班级誓言、班级口号、班级节日、最大的亮点是孩子们不怕写作，短短一学期多点，已经在《都市周刊》《自贡晚报》上发表习作10余篇，这得益于学习小组的建设……
下面我就自己一年来小组建设谈谈自己的一些看法。我把小组建设分为了三部分，一是组建学习小组，二是建设小组文化，三是实施小组评价。组建小组是前提，小组文化建设是关键，小组评价是终极目标。
一．组建学习小组
我曾经看过许多原则：组间同质、组内异质、同组结对、异质帮扶，这些原则都是对的，我觉得我们在分组时不可能考虑那么多，还是应该灵活运用。尤其我们小学三年级，我们班一共是35人，为了便于安排座位，经过反复论证，我们班一共分成了6个小组，第一次分组基本上是根据上学期末成绩，按照最好的搭配最差的、各组平均分相同的原则分成了6个组，结果发现各组成绩相当了，但是小孩子的个性特点，爱好，私人感情等各不相同，坐在一起不但没有相互促进，反而是相互干扰，就拿肖乐淇那组来说，人员向芮菱、邱奕霏、黄沿丸、钟雨杉、黄晶琪、肖乐淇，几个人成绩都不错，伙同在一起上课就是摆龙门阵，下课就是相互告状，要么就是耍，然后还是耍。眼见得这样下去非全军覆没不可，才又与数学老师英语老师商量，进行重新分组。第二次分组主要考虑学生认知水平、智力水平、学生性别、学生性格特点、兴趣爱好、家庭背景、学生之间的亲密关系等等。坐在一起试用一段时间后觉得比第一次好多了，然后才定下来进行小组内的职务分工。
小组内6个人虽然每个都负责了一个方面的工作，但是最关键的还是常务组长。这也是一个小组内威信最高的组长，决定着一个小组的成败。我选择常务组长的原则首先是胸怀，至少能够容纳组内人员的方方面面的缺点；其次是品德，要其身正不令而行那种人；第三是能力，一个孩子再怎么身材高大，五官端正，能力不行也是不可以任常务组长的；第四才是成绩，也不是说成绩无所谓，而是成绩只能亮一阵子，而前面几项亮一辈子。所以对于常务组长一定要先考察一段时间，由老师亲自任命。有了小组长之后，关键是培训，对于小组长都做什么我不用多说，每个老师都知道，我在这里要讲的是我要培训小组长学会大度、积极向上和责任心。小组长就是一个官，当官的必须大度、积极向上和有责任心。有了常务组长后，其他五个成员根据其爱好特长分别担任学习组长、卫生组长、纪律组长、生活组长、体育组长，任务分别是：学习组长——检查课前预习；卫生组长——检查平时卫生；纪律组长——监督上课纪律；生活组长——监督就餐礼仪；体育组长——监督两操情况；
二．建设小组文化
我的治班理念一贯是：一流班级靠文化，二流班级靠高压，三流班级靠惩罚。小组建设与班级建设其实也是同样的道理。因此我开始着手打造小组文化。
每个小组要有自己的组名，如：扬帆远航，新生力量，永远的first等。每个小组要有自己的奋斗目标，有自己的口号，有制度。然后每个小组拍一张组内的合影，把组名，口号，奋斗目标等内容写在上面，再把照片做在座位牌上，座位牌由组内成员轮流保管。
三．实施小组评价
第一，制定评分细则。各班都有，不必多说。
第二，建立竞争机制。为此我们班制作了两个表《个人晋级评价表》和《小组晋级评价表》。根据加减分细则，个人得分20以上为列兵，40分即为上等兵，然后是一级士官、二级士官……一直可以升到将军。我时常告诉孩子们：不想当将军的士兵不是好士兵。就小组晋级而言，组内成员的积分加在一起就是小组积分，小组分别可以从副班、班、副排、最后一直升到司令部。另外再签订天使互助协议，评选黄金搭档等。
我认为学习小组建设的核心应该是调动学生的积极性。许多人把小组评价作为小组建设的核心，我认为评价小组不是目的，评价的目的是调动学生的积极性。如果听到学生说：“不就是给小组扣分吗”这样的话我认为你的小组建设是失败的。因为学生不在乎你给他扣分，而你却用加分和扣分来评价他，那还有什么意义。
下面我谈谈如何调动学生的积极性。
第一：让孩子在学习中体验到成功的喜悦，我认为这就是调动学生的内驱力。我经常告诉孩子要学会比较：不必阔气比志气，不比聪明比勤奋，不必基础比进步。只要孩子有了一点点的进步，就是成功，老师就要及时的给予鼓励。
第二：让学生在竞争中调动学生的积极性，我经常告诉孩子：人生是永远的竞争，奋斗是唯一的出路。不管他们听得懂与不懂，至少可以肯定，每一个人都愿意找到自身的价值，自身价值的实现要在竞争中体现。课上我们可以经常抛给学生一些问题，让小组之间竞争，有时你可以调动学生，让他们提出问题，学生以为能够考住老师时，老师再把问题抛给其他组的学生。学生喜欢这种竞争，他们会像做游戏一样探究学习，在学生提出好的问题时，我们老师千万不要急于回答问题，首先要对学生进行鼓励评价，然后再调动其他学生回答问题。
调动学生积极性的方法很多，需要老师在课上去发挥，不可能总用同一种方法，那样学生会厌倦，有些学校给学生加分，有的给小红旗、有的写给表扬信，我想这些形式都可以参考，但我想评价学生不要过细，因为那样太牵扯老师或者是学生的精力，造成顾此失彼，还可能偏离方向。
学习小组不能搞形式，如果搞形式不如不搞。但是，有些地方还必须搞形式，比如有一个响亮的名字，老师上课时直接喊组名，对他们是一种刺激作用。还有上课时小组讨论必须让他们迅速行动，而且每个小组成员必须站着讨论问题，上课时学生绝不能懒懒洋洋，必须迅速行动，给全体学生一种刺激作用，让他们迅速紧张起来。
三．我在小组学习中的一点收获
首先小组可以帮老师干很多活：比如清洁卫生和眼保健操，我就基本上没费过什么力气，但是经常都能够得到清洁卫生流动红旗，眼保健操也是做得非常好的。
第二点收获：能积极发言的人增多了，更多学生敢于上台给大家讲题了。学生发言的声音洪亮了，语言表达清晰了，逻辑思维也显得更清楚了。
第三点收获：通过小组式学习，通过学生的自学和讨论，绝大部分知识学生通过自己的努力还是完全可以解决的。虽然在课堂上把大量的时间交给了学生，老师讲的东西少了，但从学生反馈的结果看，这种学习的方式对学生来说是行之有效的，学生们自己乐于接受，学习的效果也得到了学生的认可。从老师方面来看，在学生自主完成学习任务的情况下，需要自己再去讲授的东西也的确变得很少了。
总之，小组自主、合作与探究是课堂改革的方向。通过小组合作，小组成员间相互帮助，相互监督，共同完成学习任务和日常各种常规要求，这是符合学生学习发展规律的，当然也应该是行之有效的。把小组的管理当成班级工作的重点和核心任务来做，不仅可以使学生在学习方面相互协作而提高，而且在学习之外的各个方面也能通过相互竞争而不断完善。所以，我们将努力将小组学习发展下去，不断完善。