读书若未能加以应用，所读的书等于废纸。
——华盛顿
美国首位总统华盛顿的这句名言对所有的读书人可谓是振聋发聩、憾人心弦。
乔治·华盛顿
“纸上谈兵”的典故，大家应该很熟悉。战国时期赵国名将赵奢之子赵括自幼熟读兵书，对军事、兵法张口就来，舌战群雄，素来无敌。鉴于赵括的这种“卓越表现”，赵王派他率军赴长平与秦军开战，结果全军覆没。
赵括之所以失败，就是因为他对所学的知识缺乏思考，没有做到学以致用，没有把理论知识与实际作战联系起来，而是生搬硬套、不知变通。
纸上谈兵
在现实生活当中，对某个人来说真正起作用的不是掌握了多少知识，而是如何将学到的知识有效地运用到实践当中。
令人欣喜的是，国家对学生能力的培养和综合素质的提升越来越重视。国家教育部在前年印发了新的高中课程标准，明确了高中各学科教学要把“实践性”作为提高学科核心素养的宗旨之一，关注学生个性化、多样化学习和发展需求，贴近学生的思想、学习、生活实际，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
✎语文：“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。”
✎数学：“促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展，探寻事物变化规律，增强社会责任感。”
✎英语：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，提高英语学习能力和运用能力。”
✎物理：“引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力。”
✎化学：“倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，培养他们的创新精神和实践能力。”
✎生物：“掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。”
✎政治：“引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义。让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量。”
✎历史：“在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。”
✎地理：“地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。”
一、什么是地理实践力？
✍地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。
“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感
——摘自《普通高中地理课程标准（2017版）》
二、培养地理实践力的途径
☞模拟实验：是指借助一些实验仪器、设备、模型对自然地理事物或地理现象的产生、变化、作用等进行模拟。
举例：在学习地表径流的时候，为了让学生对地表径流有个更加直观、全面地认识，老师可以设计有关的模拟实验，让学生通过动手、合作、探讨的实践体验，促进认知、情感的综合提升。
-实验主题：不同的地面状况对径流和下渗的影响-实验目标：让学生认识径流、下渗等水循环过程-实验材料：草被、硬质地面、碎石、沙子、枯叶等-实验设计：①选取实验材料，②控制变量，③改变地表条件，④数据分析，⑤思考认知-实验操作：①教师提供演示操作指南，②学生分组实验，做好记录，③处理实验数据，分析实验结果，④设计新的变量条件，完成系列实验，⑤分组对实验结果进行探究讨论，进行理性思考。
实验结果记录表格
☞户外考察：也称作野外考察，是地理课堂教学的一种延续和补充。组织学生到野外考察，可以使他们获得对地理现象的感性认识，更好地掌握地理要素和地理过程的发生、发展规律。
举例：为了让学生更好地感受湿地的魅力，认识和了解湿地的功能。教师可以利用课外活动时间组织学生到附近的湿地进行考察。
-考察主题：湿地状况开发与保护-考察地点：**公园湿地-提前准备：了解湿地的含义，湿地的类型与价值，收集当地的政区图、卫星地图、湿地分布图等，准备好纸和笔等。提前与公园相关人员取得联系。-考察内容：①区域土地面积大小；②自然地理特征；③社会经济概况；④湿地面积大小、湿地类型及成因；⑤湿地占该区域的土地比例；⑥近10年来湿地面积的变化以及变化的原因；⑦湿地的功能（环境、经济方面）；⑧湿地利用情况，存在的问题，如何解决。-考察形式：把全班学生分成若干兴趣小组，集体行动，分头考察。-路线设计：由于学校距离湿地公园较近，可以带领学生徒步行进，但是要注意沿途的交通安全。-撰写报告：根据户外考察获得的一手资料，返校后让学生对考察数据进行整理，写成考察报告。-成果交流：班级内部交流或者刊印一份《**公园湿地考察成果集》。
☞社会调查：是指组织学生走出校园，走进社会对所学的有关地理知识进行城乡实地调查的过程。其中自然地理的形式一般为户外观察；人文地理和区域地理的实践活动一般为社会调查。
举例：学完生态与环境保护的知识以后，教师可以组织学生对环境污染的有关问题进行一次社会调查。
-调查项目：“白色污染”对社会环境的危害-调查地点：商店、农贸市场、社区-数据统计：查阅资料和调查数据相结合-调查过程：①随机选择几家快餐店，了解快餐的销售情况，核算出塑料快餐盒和包装袋的使用数量。到当地的工商部门了解快餐店的数量，估算出所有快餐店销售快餐盒的数量；②到当地农贸市场随机抽查几个摊点每天使用塑料包装袋的数量，到市场管委会了解农贸市场摊点的数量，推算出塑料包装袋的使用数量；③到学校图书室或者微机室查阅关于白色污染的资料。-调查分析：①造成白色污染的原因有塑料垃圾没有得到妥善的管理和处置；没有实行分类收集；环保意识比较淡薄，乱用、乱扔塑料制品的现象比较普遍；现有的法律没有对塑料包装废弃物的处理做出明确的规定。②“白色污染”造成危害有破坏市容景观；塑料地膜在土壤中大面积残留，导致农作物减产；动物吞食塑料垃圾后会导致死亡；有些塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包装材料，对人体健康不利。-调查结论：讲白色垃圾放到指定的垃圾箱内；不用或者少用塑料袋；积极宣传环保理念，做大自然的朋友。
学校开发的学科实践校本课程
三、地理实践力预期的目标
学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调査等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、活动实施等能力。
四、地理实践力的进阶过程
- 菜鸟：有探索问题的兴趣，通过初步观察和调查，能够获取和处理简单信息。在他人的帮助下使用地理工具，设计和实施地理实践活动。
- 新手：有探索问题的兴趣，通过细微观察和调查，获取和处理较复杂的信息。与他人合作使用地理工具，设计和实施较复杂的地理实践活动。
- 高手：主动发现和探索问题，通过分类观察和调査，获取和处理很复杂的信息。与他人合作设计和实施很复杂的地理实践活动。
- 大神：主动发现和探索问题，通过系统地观察和调查，获取和处理非常复杂的信息。能够独立设计和实施非常复杂的地理实践活动。
五、培养地理实践力有何作用
- 激发学习兴趣，引发学生思考。通过实践活动让学生用地理的眼光去思考、观察世界，形成终身有用的地理。如：在学习环境污染时，可以给学生布置课题“本县域的环境污染的状况”，组织学生收集材料解决这几个问题：本县域的主要污染类型？污染物的主要来源？县域内环境的污染情况和原因？通过社会调查和专题研究，帮助学生树立“绿水青山就是金山银山”的环保理念。运用所学知识来解决身边的地理问题，可以激发学生的学习兴趣，达到显著的教学效果。
- 加深对所学知识的理解和运用。通过开展地理实践活动，通过模拟实验、社会调查、野外考察等把抽象的问题进行直观地展现，让学生身临其境认识地理事物、理解地理知识、原理和规律。如在学习流水堆积地貌这节课的时候，教师可以为每个学习小组准备一组道具：一个大小适中的泡沫箱子，一个长方形塑料托盘，一捧沙土，一瓶矿泉水。让学生自己动手演示流水堆积地貌的形成过程。老师可以在黑板上呈现几个探究问题：①冲积扇分布在哪里？②河流流出山口的时候，地势、流速、流量有何变化？③描述冲积扇的形态、地势特点和颗粒变化。通过这个演示实验可以形象地演示冲积扇的形成过程，有利于学生对流水堆积地貌知识的理解。
- 使学生形成正确的人地协调观。通过地理实践活动，让学生通过考察、调查、模拟等更好地感悟、理解地理环境及人地关系，使学生形成正确的人地协调观。如组织学生进行家乡环境调查，通过走进田野、山坡了解“滥砍滥伐”“过度放牧”“过度开垦”的情况，并写出合理化的建议，增强学生爱护环境、保护生态的社会责任，从而帮助学生形成正确的人地协调观。
六、培养地理实践力的七个策略
新高考的改革、新课程标准的实施，都能反映出国家对人才培养和选拔方式的倾向和变化。站在新时代的起点上，高中教育教学更加注重对学生核心素养的培养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”作为新时代的高中教育教学，把学生们约束在“象牙塔”内，让学生们死啃教科书，搞封闭式的教学已经不适应时代发展的形势。
要勇敢地、放心地打开校门，让学生走出校外，走进自然，走进社会，把所学的理论知识联系生活实际，解决实际问题，让学生学以致用，在实践中巩固知识，提高核心素养，而不是做“纸上谈兵”的书呆子。
参考资料：
教育部.《普通高中课程标准（2017年版）》.人民教育出版社.2017