全媒体记者：张伟 武楠楠
编者按：有人说：“创新是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香；创新是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌。” 近年来，郑州市二七区第一幼儿园在勾鹏园长引领下，肩负责任与使命，积极从事教育事业，并将科研前沿和成果融入到教学中来，不断提高教学的学术水平。同时，通过一线教学，不断扩大和积累广博的知识，学习用准确生动的语言和文字描述教育内容，用勤奋与创新描绘了她们出彩的人生。
让我们走进二七一幼激情飞扬、创意无限的教师博客团队，感知一幼火热的激情腾飞岁月！
如何培养孩子健全的人格
二七一幼 郭培蕾
教育格言：行走在童心世界，我倍感幸福。是爱，使我拥有那么多可爱的孩子，他们的贴心、知心，使我的教师人生变得格外幸福。在爱的光芒照耀下，我的世界“天大、地大、孩子最大！”我用心呵护每一个孩子，做他们心中的“郭妈妈”。
郭培蕾老师
现在有许多这样的父母：他们往往以为孩子小，不太懂事，因而总是把孩子作为一个“小玩艺儿”来看待，不承认孩子是独立的个体。于是，高兴了把孩子捧到头上去，不高兴了就拿孩子当“出气筒”，等等。总之，孩子是没有个性的，一切都以父母的个性为个性。
鲁迅曾说：“小的时候，不把他当人，大了以后也做不了人。”所以，家长在对孩子施加教育时，应改变错误的认识，把孩子看成一个独立的个体，允许孩子独立思考，造成一种民主、和谐、友好的家庭气氛，以获得孩子的信赖。当然，儿童不同于成人，有自己的内心世界。把孩子看成一个独立的个体，又要避免把孩子成人化，把成人的思想强加于他。而造成家庭民主、和谐、友好气氛的最好方法，莫过于相互信赖地闲谈心事，这就要求家长要倾听孩子的谈话或感受。有时候，在大人看来可能是很幼稚、天真而不值得一提的事，孩子却非常感兴趣，呜哩哇啦，说个不停。这时，做父母的最好要耐着性子认真地倾听孩子说些什么，更主要的是让孩子感受到他的话有道理，他是受父母关心的，受父母尊重的。这种关心和尊重使孩子感到自己在大人面前是有地位有价值的，从而产生一种自重感。
长此以往，不仅有助于建立新型的父（母）子关系，还能磨练出孩子的自尊人格。可是现实中，家长们往往由于忙于工作、累于家务而忽略了与孩子拉家常。这是应当改进的。
其次，对孩子要进行正面教育，即给于积极的鼓励和诱导，而不要一味地禁止或消极地恐吓。儿童的一个重要心理特征，就是喜欢称赞、嘉许、奖励、而不喜欢禁止或其他消极的刺激。有些家长并没有意识到这一点，或意识到了却不知运用。“这些人对孩子的要求就是“听话”。孩子听话了，就是好孩子，就意味着教育的成功；孩子不听话了，就是坏孩子，就意味着教育的失败。但孩子常常是不听话的，喜欢做些恶作剧的。于是这些家长就一再重申“不许这样”或“不许那样”，甚至打骂孩子。我们认为，这种做法是不恰当的。它不仅可能引起孩子与家长的对立情绪，而且可能造成两种结果：一种孩子确实听话，但全然没有个性，发展下去，只会看别人的眼色、按别人的意图行事，遇事毫无主见，人云亦云，将来肯定不会有什么开拓进取的竞争精神；二是造成孩子病态人格，那就是口蜜腹剑，阳奉阴违。所以，我们主张对孩子要尽量避免使用禁止、责骂、殴打的办法管教。发现孩子做了不应该做的事，最好用积极的方式去引导他。同时，家长对是非善恶要有一个明确的态度，使孩子在无形中受到积极的影响。
再次，培养孩子的合作精神，父母不要太“小家子气”了。孩子长到两三岁的时候，非常希望与小朋友一起玩耍。父母这时应尽量让孩子走出家门广交小朋友，使孩子在与人交往的过程中体验合作的乐趣，掌握与同伴相处的技巧。在现实生活中，有些父母虽知道这样做，但对孩子照顾太多，尤其当自己的孩子与别的孩子发生争执时，表现出极大的“小家子气”，或站在自己孩子一边训斥别的孩子，或者把孩子拉回家私下交待：“他再打你，你也打他。”“他打你一下，你打他两下。”“以后不跟他玩了”等等。总之，自己的孩子是不能吃亏的。这种将会造成孩子心理脆弱，缺乏合作精神，难以与人相处。家长应切忌这样做。
最后，对孩子不要娇惯溺爱，而要严格要求，施以正确的爱。如何爱孩子可以说是当前幼教中最尖锐，最迫切的问题。“中国的家长从来没有像今天这样为孩子的教育投入如此多的时间、金钱和心血。”然而，“中国的孩子也从来没有像今天这样面对着如此多的批评：自私、任性、好吃懒做、没有理想……”其所以如此，我们的分析是，现在独生子女家庭占社会家庭的主体，在城市尤其是这样。在独生子女家庭，父母的关注完全集中在孩子身上，往往超过了有益的范围，有些甚至会出现某种神经质的情形。在这种情况下，孩子不自觉地成了家庭的中心，父母也很不容易把握自己的爱和关注，有意无意地把孩子教育成自私、任性的“小皇帝”。所以，有人说，现在的孩子不惯也惯，不矫也矫，是有一定道理的。也正因如此，许多家庭里，似乎有教育，可实际上却没有真正的教育，许多儿童的个性受到了扭曲。因而，我们必须搞清楚什么是正确的父母之爱以及如何爱孩子。
我们反对对孩子娇惯溺爱。被溺爱的孩子必定是要怎样就怎样，要什么，他就能得到。当遭到拒绝时，他的性情将更加乖，他就要哭。他对他人的殷勤照顾不仅不感谢，因而稍不如意，就大发雷霆。因此，溺爱孩子，会使孩子养成任性、为所欲为的毛病，会使孩子变成暴君。这样，就把孩子的个性扭曲了。待他长大以后，将很难适应复杂的社会生活。这是因为孩子平时习惯了别人对他的顺从，可一踏入社会就会觉得所有的人都在与他过不去。他的傲慢与虚荣必然招来许多屈辱、轻蔑和嘲弄。他受侮辱时，只好像喝药水一样把它吞下去。残酷的现实让他怀疑自己的地位和力量，当他什么也不能办的时候，便失去了生活的信心和勇气。因此，溺爱孩子，对孩子百害而无一利。
我们主张对孩子要严格要求。事属可行，就叫他行；事属不行，就禁止他行；合理的要求，满足；不合理的要求，即使他以哭来要挟，也不能满足（如果他一哭你就满足他，那就等于在鼓励他哭泣，以后遇到类似情况，他会如法炮制），而且一经表示拒绝，就不要再回来表示答应。总之，不能随意迁就，要让孩子了解这个世界并非可以为所欲为，人要学会控制自己的欲望。这是理智的爱。为了孩子的幸福，做家长的应施以这种爱。
如今，幼儿教育面临着新的挑战，也存在着许多现实问题需要我们去研究、去探索。但不管怎样，把孩子培养成具有健全人格的人、能够适应时代需要的人，我们责无旁贷。只要我们努力了，就能找到恰当的成功的教育方法。
北岸芦花
二七一幼 石启梦
教育感悟：热爱阅读，热爱生活，也热爱天真的孩子们和我的工作，叔本华说“每当人远航归来，他总有故事可说”，希望在我的教育航程中，能收获更多温暖的故事，说给世人听。
石启梦老师
野风追落叶，在烈日与秋风的几番较量后，焦灼了一夏的知了终于停止了嘶鸣，烈日仓皇而逃，光阴辗转间，夏与秋握手言和……秋风载不动这这满树的碧绿，泛黄的梧桐叶最终跌碎在一池秋水里，莫名的情愫在这阵阵涟漪中渐渐平静下来，春夏秋冬，一笔难落，凛冬蘸着最后的墨汁，堪堪挤进了最后一笔，冽冽寒风吹皱纸卷，北风又过北岸芦花……
回望月半小橘灯
小小少年，愿你的胸膛永远滚烫炽烈，无惧无畏。
小小少年，愿你在柔长岁月里，能借得一生暖阳。
小小少年，愿你迎着光的方向，肆意生长。
凉秋冷月，耿耿星河，回望那盏小小的橘灯，点点微光点燃了那些悠长时光里最明亮的心愿，新烛旧影下，半边月色，一壶茶暖……当我回到营林街九号时，它还是那个模样，老巷子里，淡淡的风，淡淡的云，淡淡阳光穿过树叶斑驳了老旧的教学楼，没有了少年们的喧闹，这里只剩风吹叶落的声音，黑板下的粉笔末里埋着少年们五光十色的梦，门口那盏小橘灯在墙头颤颤巍巍的挂着，那些细小的纹路已被岁月尘封，但那些情怀早已雕琢入骨，没有谁能轻易忘怀，三年时光浸润出的那颗初心和那份坚持是蚌里的珍珠，沙里的钻石，是当被一生珍之重之的。最后的最后，我们用一张薄薄的纸向营林街九号做了最后的道别，便各自天涯，而今，那份初心可曾忘？
恰是37度
38度眼角滚烫的泪水漫过雪原，寒风依旧刺骨。
36度指尖微凉的温度划过艳阳，人间依旧炙热。
恰是37度，消融人间冰雪……
江边渡口总有小船困顿于此，一叶孤舟空对岸上万家灯火，进退浮沉间尽是迷惘……人和船一样，在茫茫人海里，东西奔波，左右为难，有时会被风浪打的一脸错愕，有时，与浮游擦肩，见其虽为天地间生灵，但朝生暮死，一生枯荣只在这一日的光景中，便觉生而为人，是幸运的……反复间的迟疑，困惑中的审视，一遍又一遍……不是智者，所以没有看透人生的智慧，不是老者，所以没有历经沧桑的淡然，只是一个渴望追风逐电的年轻人，害怕一生碌碌无为，籍籍无名，便用漫过胸膛的热情去追逐远方的黎明曙光，可是，会有风雨乍起，吹落心中的灼灼桃花色，满心芬芳，猝然枯萎……人生会有奇遇吗？会啊，会的，我笃信着，高山险阻，江河漫漫，但若是心在桃源，这一斗山色，一鉴水光，又何尝不是人间四月天。
洛水北岸有片芦苇荡，那年冬天，北风过北岸，浅水芦花，半幕斜阳，爸爸说每个人的一生都是在渡一场梦，希望你这一生开启的是一场辽阔的美梦……转眼北风又过北岸芦花，我又长了一岁，这人生的一梦又多了一载，回望二十七年的岁月，心中有很多感恩，感谢我拥有着这世界上最好的爸爸妈妈，感恩青春岁月里最美好的友情，感谢那些幸与不幸，加油！未来可期。
孩子为什么更愿意听老师的话？
二七一幼／寇梦婷
作者简介：追求平等教育，认为每个孩子都应该得到同等的爱，都应该得到同等的关注。追求个性发展，认为每个孩子都是不同的，就像世界上不存在完全相同的两片树叶一样。作为老师，要关注到每一个孩子的闪光点。同时把用心做教育作为自己工作的座右铭，不忘初心，用爱前行。
寇梦婷老师
“老师，我家孩子挑食，我说他没用，你引导他吧，他比较听你的话”，“老师，我家孩子生病不愿意吃药，你喂他吧，他听你的”，“老师，我家姑娘早上不愿意梳头发，你给她讲讲道理吧，你的话是圣旨……”
我相信类似的话，作为老师的你应该都听过吧！说来也怪，孩子在家不愿意做的事情，在幼儿园就愿意做。同样一句话，家长说孩子就不听，而老师说，孩子就会听，而且还会无条件完成，似乎老师的话就是圣旨一样。很多家长也问过我，为啥孩子更愿意听老师的话呢？我想大概有以下几种原因吧！
从“听话”这两个字，不知道大家能不能看出点什么？听后边跟的是一个名词“话”。那么既然想让孩子听话，就得让孩子有话可听。说的更直接一些，就是规则，是要求。给孩子一个参照，他才会照着做。那请问，你们在家有给孩子提出明确的要求吗？哪些可以做，必须做，哪些不能做。相信大部分并没有明确提出要求吧，我们潜意识中把孩子当成了成人，觉得他们明白哪些该做，哪些不该做，他们没有按照成人的想法去做的时候，就觉得孩子不听话。我想说这种想法完全错误，你不给孩子提要求，孩子什么都不知道，又不会去猜测大人的心思，怎么可能事事都能让成人满意呢？在幼儿园，孩子听老师的话，是因为从入园那天起，老师就给他们讲了一日生活的要求，让他们知道哪些该做，哪些不该做。孩子心里明白了要求，就会克制自己的行为，按照规定做事。所以，想让孩子听话，就要首先给孩子立规则，让孩子有话可听，孩子才可能听话。
让孩子有话可听是最基本的要求，给孩子立完规则以后，孩子就一定会听吗？约束力强的孩子能够按照老师的要求去做，做一个很听话的孩子。但是自我约束不强的孩子，就不一定听话了吧！所以要采取一定的奖惩措施。我们都知道，小孩子都特别喜欢物质奖励，所以我们不妨给孩子一些简单的小奖励，比如：小贴画。听话的孩子奖励小贴画一枚，不听话的孩子没有，或者违反规则了就要受到一点点小惩罚。这样听话的孩子会更听话，不听话的孩子会努力听话，因为有奖励和惩罚呀！这样孩子一定会记住该做的不该做的事情。千万不要说孩子只是为了得到奖励，才去听话。如果孩子特别不想做的事情，你给他再大的奖励，他一样不会去做。我们只是根据孩子的心理特点，年龄特征，因材施教罢了。这也就是孩子在幼儿园特别听话的第二个原因——有奖惩。请问大家，你们在家有没有给孩子提完要求以后，顺便提出相应的奖惩呢？如果没有，孩子又凭什么听话呢？光有规矩远远是不够的，因为仅仅写在纸上的规矩都是空话，只有真正付诸实施的才叫规矩。很多时候，家长只是给了孩子承诺，却从未实现过。做对没奖励，做错没惩罚，孩子做错事的时候，心一软，就算了。这样孩子永远是非不分明，更不知道什么时候该听话。我们给孩子适当的奖惩，也是为了增强孩子的是非观。所以，想让孩子听话，仅仅提要求是不够的，一定记得奖惩分明。
除了提明确的要求和奖惩措施，不要忘了还有最重要的一件事：为孩子做榜样。什么时候都不要忘了榜样的作用，一定要严格要求自己，以身作则，时刻记得孩子的两只眼睛一直在看着自己。一定要记得孔子那句话：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。孩子之所以听老师的话，是因为老师时刻都在提醒自己，注意言行举止，注意榜样的作用。孩子看到老师严格要求自己，自己也会模仿。老师在教育的时候，也会更有底气，否则孩子一定会说：你要求我们做到的，自己都不做。那老师在孩子心里还有什么威信呢？孩子还怎么去听话呢？老师给孩子树立了良好的榜样，所以老师批评孩子时，孩子愿意听，因为老师就是比我做得好。孩子在家不听话，想一想有没有严格要求自己，为孩子树立榜样呢？如果没有，孩子一定会反问你：自己做不到的，还来要求我。所以想让孩子听话，自己要先“听话”，给孩子提的要求自己先做到。
孩子听不听话，其实全靠成人引导。给孩子提出明确的要求，给孩子适当的奖励惩罚，同时给孩子树立榜样的作用，我相信只要这三点都做到了，孩子一定很听话。记住：一个“听话”的家长，才可能培养出听话的孩子。一个有原则的家长，一定能培养出听话的孩子。一个以身作则的家长，也更容易培养出听话的孩子。
优化幼儿语言教学活动中师幼互动的策略
二七一幼/刘珂
教育感言：作为一名幼儿教师，天天和孩子们在一起，望着他们那一张张可爱的笑脸，就像清泉从心头流过。孩子们的世界是五彩斑斓的，显身其中，是让人沉醉的舒心和喜悦，期待着快乐，期待着梦想。在同一片蓝天下，让我们用心去挖掘，用爱去呵护，给孩子们的童年插上梦的翅膀。
互动是幼儿教师进行教学活动的重要方式。良好的师幼互动不仅能够有效的提高教学质量，而且对促进幼儿认知、交际、语言能力等方面的发展有着不可替代的作用。幼儿教师在开展教学活动时，可以通过优化自己在教学活动中师幼互动的策略，不断提高语言教学活动中师幼互动的质量，更好的促进幼儿各方面的发展。
1、教师应尊重幼儿的主体地位，实现师幼的双向互动
教学活动的开展，主要是通过师幼互动这一主要形式来进行的。教师应当转变自己固有的教学观念，转变自身的角色，使师幼互动的过程是一个双向的互动过程。使幼儿能够积极的参与到教学活动中，而不是在教学过程中作为一个受动者的角色。
2、教师应注重对幼儿发散性思维和创造性能力的培养
在幼儿园的语言教学活动中，教师不能只是一味的为完成教学目标而进行教学，应该多以开放式的提问来进行教学，这样不仅可以调动幼儿的学习兴趣，也可以使幼儿积极的去进行思考。教师应当注重对幼儿的思维能力以及创造性等各方面能力的培养，这样师幼互动的价值才得到真正的实现。
3、教师应根据互动需要选择互动对象
在互动的过程中，互动对象的选择其实也是很重要的。对于一些较为简单的互动内容，教师可选择让幼儿集体作答，但对于一些发散性思维的互动教师可让幼儿逐次回答。所以教师应根据互动内容，以及幼儿的掌握程度来选择互动对象，这样才能使互动的价值得到真正的实现。
4、教师应根据幼儿的回答，采用灵活、个性化的理答方式
“人的自信是通过受到肯定和获得成功培养起来的，幼儿缺乏自我评价的能力，教师对幼儿的评价往往会成为幼儿自我评价的重要依据。”教师给予幼儿的评价是很重要的，所以教师不应该一味的采用机械的方式,如“好、特别棒”这类的言语，教师应当依据幼儿的回答，具有针对性的采用灵活、个性化的话语来回应幼儿。
5、教师应当采用多种方式与幼儿进行互动
教师在与幼儿互动时，一般都是采用语言的方式与幼儿进行互动，但教师也可以通过眼神，身体接触等方式与幼儿进行互动，特别是对于小班的孩子，教师可以通过抚摸幼儿，给幼儿一个小小的拥抱，这些身体的互动可以使幼儿感到教师很亲切，从而消除幼儿心中对教师的恐惧，对于大班和中班的孩子，教师也可以通过眼神与幼儿进行互动。通过不同的互动方式，既能够使幼儿积极的投入到教学活动中，又可以丰富课堂教学。
彩色的童年
二七一幼：马文华
博客名：二七麻花花的小世界
教育感言：我喜欢孩子，和他们生活中的点点滴滴，会成为人生中最美丽的篇章。我希望孩子们每天都能开心快乐地在幼儿园里成长！
马文华老师
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着，夏天操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”罗大佑的这首《童年》勾起了我们对童年的回忆。童年是每个人最值得回味的，因为它是那么得天真、浪漫，无忧无虑……如果说童年是彩色的画棒，那么我想我的童年是五颜六色的，因为我喜欢绿的柳树、苹果树，黄的油菜花，红红的苹果，还有白白的雪人……
谈起我的童年，需要从我的家乡说起。我的家乡在洛阳市宜阳县，那是一个美丽的小城镇，背靠着伏牛山，面对着伊洛河，青山绿水。那里的环境优美，也给我的童年带来了无限的乐趣。春天来了，我们几个小伙伴每到周末就到山上去摘洋槐花，洋槐花的叶子是绿色的，它的花朵是白色的，我们闻着它的香味，往自己的袋子里装一点再装一点，拿到家里妈妈用面粉帮我们蒸一下，再用蒜汁调一下，我们几个小馋猫总是很快地把它吃得一干二净。我们还会一起去伊洛河旁的柳树旁，找几个叶子做成小哨子或者编成绿的花环戴在头上中间再插几朵花朵，别提多漂亮了。
我的童年是黄色的，黄色的油菜花是我们的最爱，我喜欢在油菜地里闻着油菜花的味道。看着蜜蜂蝴蝶在油菜花上偏偏起舞，那是印在我脑海里美丽的图画。
我的童年是红色的，家里的苹果园里的苹果一个个露出红色的笑脸，爸爸妈妈在树上摘苹果，我帮忙把苹果收进框里，爸爸妈妈总是乐呵呵地夸我是个能干的小帮手，晚上的时候，一边津津有味地吃着苹果，一边听着家里的录音机，慢慢的进入甜蜜的梦乡……
我的童年是白色的，我喜欢白白的小雪花，在雪花飘飞的季节里，我喜欢打雪仗，堆雪人，累得满头大汗……我喜欢收集各种颜色的不用的围巾帽子，送给小雪人做礼物……
我的童年是五颜六色的，更是绿色的、黄色的、红色的、白色的……值得无限回味。
小院儿
二七一幼 徐俊兰
教育感言： 在工作中，是认真负责的我；在生活中，是真诚温暖的我；在孩子们面前，是倾心呵护、时刻陪伴的我。我爱孩子，我喜欢和他们在一起。愿每一个孩子心里都有一小小的银行，我们每天都往里面储存爱、希望、阳光、知识、力量和梦想，愿这些美好伴随他们快乐成长！
徐俊兰老师
我大半的童年是在一方小小的院子里度过的，这小院儿是姥姥家的小院儿，它承载着我快乐的童年时光，牵着我长长的回忆。
我还没出生时这院子就种满了花花草草，枝枝桠桠，热闹的不得了。我就在这小院儿里晃呀晃，晃过了一个又一个春秋冬夏。
靠着大门的南墙半倚着一株金银花，它们的枝蔓既柔弱又有力，盘根错节地向上攀爬，依附着墙外的电线杆用力延伸着。花开时节，金银交替，清香扑鼻，常引得上下学的孩子上蹿下跳地摘上几朵。姥姥派我在门口盯着，谁要摘花，吼他几嗓子，可是我“胆小怕事”，哪敢呵斥高我几头的熊孩子，只能气得吹胡子瞪眼，还自我安慰“没事儿没事儿，不就是几朵花嘛，赠人玫瑰还手有余香呢！”可是，姥姥哪是心疼这几朵花，她是心疼这扯下来的枝蔓，不怕别人摘，就怕不好好地摘。若是舍不得，姥姥又怎么会摘下一把一把的金银花送人呢。
东墙是一堵矮墙，因为隔壁是表舅家，这墙没有“对外防御”功能，而是对内作为空间划分之用，墙头上被姥姥种满了太阳花。这应该是我最早爱上的花了，大丛的肉质草叶里点缀着红的、黄的、紫的花朵，不同于“朝颜”或者“夕颜”，太阳花总是开在正晌。大中午的时候我就会踩个椅子趴在墙头上看花：“咦，早上还愁眉苦脸的花儿被这大太阳一晒，怎么反而更精神了，还真是给点儿阳光就灿烂呀！”有时也会狠心揪下两朵染指甲，还埋怨它上不了色。总是看得正入迷就被姥姥揪下来，姥姥或许是担心我会晒得跟她一样黑吧。
堂屋前一左一右都有个大花池，一左一右都有棵栀子花树。种的时候是想着对称的，可长着长着就不对称了，西边那棵格外壮硕，东边那棵就略显娇小。纵使这样，也挡不住它们的枝繁叶茂。栀子花骨骼清奇，芳香无比，姥姥总是在屋里摆好多，也会送给门口爱美的阿婆插在鬓角，或者在我的辫子上插上两朵。满眼的栀子花看不过来的时候，姥姥就会给我分任务，让带去学校分给小伙伴儿。在他们的记忆里，应该也塞满了这大朵大朵的栀子花吧。
院子的正中间是两棵葡萄树布下的天罗地网，把一整个清凉的夏都网在了怀里，我和妹妹就在这葡萄树下仰头望着这密密麻麻的网，看着一串串豆儿一样的青葡萄籽儿填满叶子的缝隙，看着它们泛红，然后把最先娇羞的一批啊呜一口吃掉，属于我们的夏天就真正开始了。暑假过完，这葡萄树才慢慢落了它的叶，枯了它的枝，收起它一个夏天荫凉的庇护。
东墙边有棵柿子树，虽然高，但是打我记事儿起，它就一直瘦瘦弱弱，到秋天果子挂的也不多。姥姥一直嚷嚷不要它了，别跟葡萄树争肥料。结果，它就开始好好生果子了，柿子是多了起来，可虫子也多了，黄澄澄的柿子还没来得及在枝头摇旗呐喊，就噔噔噔地掉完了。姥姥无暇顾它，后来干脆砍了作罢，记忆里，我是没怎么享过它的口福的。
院子东北角有棵石榴树，石榴花开，石榴花落，硕大的石榴就在枝头晃了。八月十五或者国庆前后，等到石榴开始咧嘴笑了，我们就会回来瓜分这满树的石榴。
院子西北角还有棵桂花树，它总是那么直挺挺的站着，像个一米八的大个儿姑娘，成熟的自信的十里飘香，又娇羞着把这香酿的格外清甜。
院子里还有疼爱我的姥姥姥爷。
我长大了，去上学，去工作，这小小的院子装不下也留不住我了。
后来，南墙的金银花爬着爬着，越过了禁区，攀附上电线，这样纠缠实在危险，姥姥果断砍了它的藤蔓，留下老树根依旧在那里盘根错节。
后来，那两棵葡萄树不如从前张网收网那般自如，葡萄结的不如从前那样好，总有鸟儿来啄食，吃剩的半颗葡萄半张着嘴又招来苍蝇嗡嗡、蚊子嘤嘤。姥姥身体开始多病，也不如从前那样肯花心思精心照料。姥姥说：“人老了，树也会老，孩子们都不回来吃葡萄了，这葡萄树也不留了吧。”
那棵大个儿的桂花树呢，长得太猛了，枝枝叉叉都戳着隔壁姑姥家二楼的窗户了，姥姥怕新过门的外甥媳妇有意见，早早的让人拉走卖掉了。据说那个买家觊觎好久了，也不知道移栽去的桂花姑娘可曾好好吃他一方水土。
后来隔壁的表舅搬走了，姥爷在东墙给自己搭了个车棚，放新买的电动车，后来又换成电动三轮，姥姥走的路越来越少。那一墙的太阳花再无归处。
再后来，姥姥不在了，姥爷砍了栀子花树，把大半个院子挖挖填填，变成了一个菜园，种着各式各样的蔬菜，一辈子习惯了被照顾的姥爷，也在努力习惯没有姥姥的生活。
那棵石榴树现在还在小院儿，或许是它幸运，或许是它长对了地儿不碍事儿，或许是它还不算老，姥爷留着它，还能等到孩子们回去分石榴呢。
姥姥在，小院儿就是妈妈的家，就是我的家。
姥姥不在，小院儿就只能在记忆里，那满院的花花草草、枝枝桠桠，在岁月里流转，春秋冬夏。
长大后，我就成了你
二七一幼 朱梦圆
教育感言：作为幼儿教师队伍中的一分钟，我时刻用积极向上和活泼开朗的乐观心态感染着每一个孩子。坚信给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好。希望每一个可爱的孩子都能健康快乐的成长。
朱梦圆老师
记忆中，初识“老师”是在某个幼儿园，随着时间的推移有些记忆变得模糊了，比如幼儿园的位置，朝夕相处的老师同伴，但是老师奖励我的大红花，因为表现好让我挨着老师睡，这好像是一个特别的奖励，但是老师对我的“厚爱”，记忆犹新！我拿着老师的铃鼓，站在前面，指着黑板上的图，领着“学生”念“山羊上山吃青草，水牛下田去耕种”，这个场景一直刻印在脑海中，拿着铃鼓，教别人学儿歌，多么神气！对于老师的渴望，从此开始。那年我四五岁。
进入小学，真正接触到启蒙老师，也是至今影响最深的一位老师，多年来，只要写到感恩老师的作文，都会提到她，在她身上我感受到什么是教书育人，什么是爱学生，曾经有同学开玩笑说你每次写作文都写她，不烦么？虽然那件事被我“啰嗦”了无数次，可是一点都不烦。每次看到右脚脚踝上的伤疤，都能回忆到岳老师都我的“特殊照顾”。那次脚受伤了，爸爸每天都要接我上学，结果那天突然下雨了，晚上放学了，左等右等，家里还是没有人来接我，同学都走了。岳老师的孩子和我同班，他俩陪着我等了半天，天慢慢的黑了，雨也一直没有停的征兆。岳老师只有一辆自行车，一把雨伞，岳老师毫不犹豫的把唯一的雨伞给了我，让自己的孩子淋着雨。由于天黑，又没有路灯，岳老师推着我，让我打着伞，就这样把我送回了家。路上我用伞遮着岳老师的孩子，她看到了，坚持把伞推向了我。到家之后，岳老师没有停留，我们想让他们留下来吃饭，结果我们的好意也被拒绝了，载着自己的孩子消失在雨中。这件事被岳老师的孩子念叨了六年，开玩笑说自己不是亲生的！正是因为岳老师的爱，让我立志做一名像她这样，有爱的老师。那年，我八岁。
后来，随着阅历的增加，读的书多了，慢慢理解人们为什么用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，那三尺讲台，不仅烘托出灵魂的高度，那粉笔为何染白了头发，这些形容教师的语句虽有些“俗套”。但是它代表着敬业奉献的品质，代表着教书育人的职责，代表着为师者的一种坚持。也正是看到这些内在美，更加深了对教师的理解，做一名人类行为的工程师的想法，更加坚定。高考后，选报志愿之时，毫不犹豫的选择了师范类院校，填报的专业都是教师。那年，我十九岁。
大学四年，学习了教育学，心理学，学科的专业知识，进一步用理论知识充实自己，希望离教师更进一步。学校为了让我们更好的做到理论联系实际，从大二开始，每学期都会有两周时间去幼儿园见习、实习，在幼儿园，面对那些天真烂漫的孩子，时不时的说出一些让你呵呵笑的话语，会突然向你告白“我好喜欢你”，给你一个拥抱。可爱的孩子们，让我想一直和他们待在一起，拥有一颗不老的心。那一瞬间，我更加坚定，毕业后我要做一名幼儿教师。终于在大四那年，拿到了教师资格证，如此，看到了希望。在毕业那年，经过笔试，考试，来到了二七区，终于梦想成真！那年，我二十四岁。
长大后，我真成了你，那年，我遇见了你，如今，我遇见了最好的自己！在幼儿园走过两个年头，虽初出茅庐，但教师之路，还很长很长，不忘初心，追梦前行，遇见更好的自己……