《文心》一书里有一段话让我印象极深，那倒不是什么高深莫测的“秘诀”，反倒像是多年求学的徒弟终于熬到师傅拿出了独家秘方，展开一看惊叹到：原来不过如此！
这段话就说了一个方法：阅读阅读，别只“阅”不“读”。也许你说这有什么新鲜，教人大声朗读出来的学习方法早都是陈芝麻烂谷子了。别急，它说得不一样。
我们跟别人学习，有时是学“方法”，有时是学“经验”。方法可能大家都一样，但经验各有不同。经验比方法更生动，有时也更管用。
请看这段话：
读，原是很重要的。从前的人读书大都不习文法，不重解释，只知在读上用死功夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。一个人的通与不通，往往不必去看他所作的文字，只须听他读文字的腔调就可知道。
我们都知道“书读百遍，其义自见”，但这段话恐怕依然出奇。现今流行起了民国老课本，甚至连私塾教育也受到更多人关注。为什么？古今文章一对比，国文素养高下立现。民国时的尚如此，再往前的更望尘莫及了。我们学着都费劲的文章人家都能写出来，古人究竟是怎么学的？私塾教育有什么奥秘吗？这段话正是对这个问题作了解答。
原来写得一手锦绣文字的古人，学习方法竟如此简单——真的就只有一个“读”字！仅凭着反复的“读”，该懂的、该会的慢慢自然就通了，不是很神奇吗？当然，诵读培养了语感，积累了辞藻，但似乎又不止于此，只能说这就是“熟能生巧”的“巧”，无法预料，不可思议。
更夸张的是，文章通与不通还不用“写”，只凭“读”就能见分晓。这倒让我想起一个亲身体会：
同一篇文章，默读和朗读出来完全是两样东西。做记者时写播音稿，尽管也用适合播报的方式去措辞用句，可实际播出效果却真的更依赖播音员。碰上对稿件内容不了解的，不要说强弱重点，有时连字音都不准，可也有高人让我开了眼界。
这位播音员姐姐无论抑扬顿挫、轻重缓急，在作者听来真的只能用“恰如其分”来形容，能听出来她完全明白你文章的每一处伏笔、每一点着重、每一个用心、甚至每一笔得意。而且，竟不止于此，她有时居然能通过自己的诠释和情感让文章“变身”，让我看到自己还没写及的高度，她却单用声音就把它拔上去了。
说到读有助于写，我想可能还在于写作的过程。有的人写文章一气呵成，有的人则是不停地回看上文，但说到底都是顺着思路逻辑向下展开。写的过程本质其实也和读一样，是“其义自见”的。不信你看这种回看上文的写法更能说明问题。
之所以不停回看，正在于思路卡住了、断掉了，需要把上面写出来的再顺一遍，到了文尽之处自然就又冒出了想法。是不是这样？所以，读得多或许有助于这种思维的连贯接续，说白了就是“文思泉涌”，就是“读书破万卷，下笔如有神。”