质的成语-“三明治”阅读法，让家庭阅读有“质”又有“量”

“老师，为了培养孩子英文阅读的习惯，家里买了很多英文绘本，可是他一个学期也看不了几本。”

“老师，我家宝贝每周都读绘本，可有的书读了好几遍，她也说不出书里讲了啥。”

“老师，我们英文绘本读了很多，怎么感觉没什么效果呢。怎么办？”

关于英文阅读，您是否也有类似上面的疑问。我们都明白英文阅读的重要性及其对孩子英语学习的意义，但在如何行之有效地进行阅读方面总是困惑多多。

阅读的“质”和“量”都很重要。这一点我曾在之前写作的文章《英语学习的三大误区（2）阅读越“多”越好吗？》中谈到，感兴趣的朋友可点击了解。

上文提到的三个问题中，问题一与“量”有关；而问题二、三就明显是阅读有“量”，但“质”不够。

今天，我就来介绍一种“三明治”阅读法，这种美味的阅读法，可以让家庭阅读有“质”又有“量”。

“三明治”阅读法之——定义篇

“三明治”阅读法，就是三步走——Pre-reading，While-reading，Post-reading。中文可译为“读前”“读中”和“读后”。这是英文老师在教授英文阅读时的常用方法。但应用于家庭阅读中同样有效而有趣。由于这种三步走的方法可以将阅读变得“津津有味”，我将其美其名曰“三明治”阅读法。

为了避免“言之无物”，接下来我就借用一本绘本来简单展示一下“三明治”阅读法的魅力。

“三明治”阅读法之——实操篇

绘本《Dig, Dig, Dig》（简称《D》）是外研社丽声拼读故事会第一级中的一本。该书故事主体部分只有8页，每一页的句子不超过两句，每句话中包含的词语不超过7个。较适用于启蒙阶段和成长阶段初期学习的小朋友们。

具体操作：

Pre-reading（读前）

“读前”，是正式开始阅读文章内容之前的一些活动。但它也是阅读过程的重要组成部分。

其一：选书

家庭阅读从选书开始。选书中最重要的，是让孩子参与到选书的环节中来。自己选出来的书，喜欢阅读的可能性才更大，不是吗？

当然，为了兼顾图书题材和内容的适合度，可由家长进行首选3-5本，然后再让孩子在其中进行二次挑选，一来有家长的筛选作保障，二来发挥了孩子的主观能动性。

其二：观察+预测猜想

观察，就是观察书的封面、封底、环衬、扉页等。观察的内容既可以包括图案（例如封面或环衬都画了写什么），也可以包括文字（例如题目、作者名等）。在观察的基础上，家长可以适当提一些问题，最简单的涵盖what，who，where即可。

以《D》为例，家长可以提问：

What can you see in the picture？

Who is the boy?

Where are they？

这个环节，可以让孩子开动脑筋，有效锻炼其观察和预测能力，在后续阅读过程中还可以对自己的判断和猜想进行检测。

While-reading （读中）

“阅读”和“理解”常并称为“阅读理解”，可见在学习中二者是分不开的。“阅读”强调的是“读”，“理解”则强调的是“读懂”。While-reading，是我们“阅读理解”最主体的环节。

从“读”的角度来说：我们学习一门外语，刚开始是不知道该怎么读的，所以很多时候“读”是从“听”开始的；“听”后进行模仿（包括语音、语调等），跟读；当跟读得非常熟练了，可以脱离开音频，独立朗读；当已经熟练地建立了词汇音、形、义的联系后，孩子的阅读速度会大大提高，逐渐进入到默读阶段，对于故事和文章的理解能力也会有很大提升。

现在很多书籍都有原声配套音频，方便孩子接触大量纯正的语音输入。像我们这本丽声拼读故事会的《D》，还可以用北外壹佳英语的点读笔进行点读，更加方便。

从“读懂”的角度来说：阅读中可以结合图片、上下文、核心词汇等进行理解，也可以对后面的内容进行预测及验证。伴随着“读”，孩子或许会根据他的观察和理解提出问题，这说明孩子在进行思考；家长也可以提出问题，但应注意适量。在刚开始阅读的时候，让孩子熟悉文章的内容是最主要的。在他前后读了几遍之后，再对一些细节进行讨论会更合适。

Post-reading （读后）

“读后”同样关注对文章内容的理解及知识的吸收，是实现阅读的“质”的重要部分。很多家长觉得孩子读了很多遍却说不出来书里讲了些什么，问题很可能就出现在这个环节上。

通过对故事内容提问来检测孩子的理解这个出发点是好的，但也要讲究方法。刚开始提出的问题可以侧重于孩子的兴趣点，例如：Do you like this book？Which part is your favourite？大一点的孩子还可以继续追问：Why？Why not？

随后，可以再问一些细节性问题，以本书为例：What did Tim dig up？（蒂姆挖出了什么？）如果孩子一时回答不上来，也不要着急，可以和孩子一起回到书中去寻找答案。

此外，在问问题之余，我们还可以做一些互动小游戏帮助孩子理解和消化知识。例如《D》书中有标注核心拼读词汇。我们可以一次挑出3-4个，然后用便利贴在书上贴住，如下图所示。让小朋友猜哪个词被藏起来了。反过来，也可以小朋友藏词，让父母猜。

再如，本文的题目是《Dig，Dig，Dig》，那不妨一起来找一找，这本书里有多少个Dig吧！还可以借助下图中的小道具哦，是不是很有小侦探的风范？

朗读熟练度的训练，可以举行小的家庭竞赛，看谁能在最短的时间里，把这本书读完一遍。

以上种种，都是激励孩子做好读后环节的好办法。家长朋友们也可以开动脑筋，不断开发亲子共读的小游戏。

综上，历经了“三明治”阅读法的Pre-While-Post三个环节，薄薄的一本小书丰满了许多。

预测、讨论、问答、比赛，让故事的内容非常清楚了，核心词汇也掌握了，实现了阅读的“质”；阅读可以这么有趣，孩子自然会享受其中，也就不用再担心阅读没有“量”了。

这就是“三明治”阅读法的魔力哦，给你有趣、有质、有量的阅读体验。

今天对“三明治”阅读法的展示，主要是通过英文绘本进行的。其实这种阅读方法完全可以照搬到中文绘本阅读中。希望“三明治”阅读法，能让您家里所有的绘本都变得“美味多汁”起来。这个暑假，让我们“壹”起“悦读”！爱上英文阅读的暑假，大不同！

本文由E PLUS北外壹佳英语原创，作者贾舒，TESOL高级国际英语教师，海归妈妈。已取得双硕士学位，并曾在海外教授英语。曾讲授的英语课程有雅思阅读，GMAT数学，剑桥国际少儿英语，剑桥五级。现任E PLUS北外壹佳英语万柳校区青少教师。

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