作文是小学语文学习中的重头戏，也是孩子在小学阶段语文学习中比较头疼的一项学习内容。为了帮助孩子在作文写作的起步阶段做好基础准备，许多老师会布置一些与课外阅读相关的作业，比如：勾划好词好句，有的还要求准备一本摘抄本，抄写好词好句。特别是对小学一、二年级的孩子，这样的作业更是常见。
有的家长对此存有一些疑问，有的说：“孩子根本不知道哪些是好句，直接找最短，最简单地陈述句给抄一遍。”有的说：“我觉得孩子勾了，抄了，却不知道如何用在自己的看图写话中？”有的家长思考得更为深入：“摘抄好词好句真的对写作有用吗？”以上种种，都是在小学一、二年级阅读写作基础学习中存在的常见问题和疑惑。那么，哪些是好词好句？摘抄好词好句对写作水平的提高有用吗？怎么做能有更好的效果呢？请接着往下看。
要把前面提到的问题做一个比较清晰的思考，并找到解决的方法，首先我们要解决一个认知问题：对于这些初学写作的孩子来说，什么是好词好句？
在我们的理解中，形容词（鲜艳）、成语（亭亭玉立）、叠词（红扑扑）等可以算作好词，一些动词也可以算作是好词，无非是在写作中，除了名词、数量词和一些副词之外的，孩子比较陌生，或者还没有熟练掌握运用的那些词语，我们给它们冠以“好词”的统称。那么哪些又算是好句呢？当然是那些用上了各种修辞手法，在文章中描绘出人、景、物不同特点，抒发着情感，承载了更多丰富内涵的句子。
以上大致算是我们成年人对好词好句的标准，它当然没有错，但如果我们站在孩子的角度来想，对于摆在他们面前的一篇文章，从中要找出好词好句，他们的标准是什么呢？一个孩子说：“我觉得’红苹果’就是好词，因为我喜欢吃苹果。”可见，孩子的阅读与他们的体验密切相关，文中词语、句子让他们有所感受，有所联想，有所好奇，他们都会认为是好词好句。所以，不同的选择标准让我们在指导孩子摘抄好词好句中会出现一些分歧。
因为标准的不同，认知的程度不同，因此，在指导孩子摘抄好词好句中，家长要有耐心，同时要遵循一些基本原则：
一是及早多读，帮助孩子及早建立足够丰富的基本词句库。有了足够多的阅读积累，孩子才能有所选择，才能从众多词语、句子找到比较新颖、让自己有感觉的好词好句来。阅读量不够大，看什么都是不懂的，陌生的，所以只好随便乱勾一通。
二是保持尊重，要让孩子通过阅读和思考，自主确定哪些是好词好句。每个人的阅读都有独特的兴趣和偏好，从书中、文章中发现与自己有共鸣的部分，比找到你觉得好的词语句子更为重要。所以，应该鼓励孩子把摘抄的好词好句与你分享，讲讲他的想法和选择的原因。
三是信任经典，要相信孩子随着阅读经验的增加，在大部分的词语、句子的认知中，会与我们的要求越来越契合。家长要注意的是，为孩子准备合适的经典好书供孩子选择。文学经典中的好词好句，其实大部分是有共识的，孩子也会在阅读中感受到它们真正的美妙之处。
四是自我学习与提升，有的家长自己也是大学毕业，但工作后，特别是有了孩子之后，忙于工作家务带孩子，基本就不再看书学习了，要看也最多看一看育儿的、教育类的书，这样的习惯其实不太有利于孩子的教育。家长只有坚持自身持续的学习成长，才能与孩子同频共振，你的教育与引导才会有说服力。有位大学学汉语言文学专业的家长曾经对我讲起过一件事，有一天她在辅导孩子阅读《柳林风声》时，指出其中一个句子摘抄得太过简单，孩子说：“这本书你都没读过，你怎么就知道这句话不好呢？”这句话让她哑口无言。这里，孩子还触及到了一个关键问题：好词好句的确定，一定是要看当时使用的语境的，这是汉语真正具有魅力的地方之一。如果家长不学习，也许有的时候，你真的会遇到那位家长同样的尴尬。
在上述四项原则之下，我们来看看用什么方法可以帮助孩子在阅读中，更好地理解、感受，发现更多的好词好句，并学会运用到自己的写作中：
一是要从绘本阅读开始就注意引导孩子理解、感受文本之美，知道哪些是好词好句。重视阅读的家长往往都会在孩子幼儿园阶段就开始用绘本进行亲子阅读，孩子在这样的亲子阅读中感受到的是情感和阅读的双重幸福：一方面与爸爸妈妈亲密接触，体会亲子阅读的最美妙之处；另一方面，与经典的绘本亲密接触，用眼睛观看大师的图画，用耳朵聆听父母饱含情感的讲述。要提醒家长的是，随着绘本阅读进入到孩子4岁左右，就要有意识地为孩子选择一些文本简明优美的绘本。
比如：“她来到一棵老榉树下，爬了上去。她感觉到微风轻吹着头发，她看着流水和浪花，这个广大的世界安慰了她。”（选自绘本《菲菲生气了》）；还有：“林肯9岁时，家里发生变故，母亲因喝到病牛的奶过世了。林肯削了木钉，钉好母亲的松木棺材。他的忧伤深不见底，从此不敢提起母亲的名字。”（选自绘本《爱看书的男孩》）让孩子跟着你朗读这些或充满音韵之美，或凝聚浓厚情感，或表达完整流畅的句子，可以极好地提高孩子的汉语语感。这样日积月累，孩子在以后的自主阅读中，能够轻松地感受到词句之美，摘抄好词好句就是水到渠成的事情。
二是要多与孩子进行阅读体会的交流，对词语与句子在文章特定语境中用法有深入的理解和思考。所谓交流，一定是都有意愿要表达，而不是单方面父母的教导。我们一再强调阅读的个体性，在儿童阅读中，我们更强调趣味性。为了做好引导，家长一定要在跟孩子交流前，先把文章或书读上一遍，找到孩子可能感兴趣的点，或以提问的方式，或以拉家常的方式，让孩子与你一起投入讨论，分享他的观点。比如在阅读《小王子》这样的世界经典童话的时候，可以跟孩子聊一聊书中小王子认为“大人们奇怪”的看法，孩子是怎样认为的？在自己父母的身上是否也有类似书中人物的缺点或特点？这样的讨论多了，孩子自然会接受你对于文章或书中某些句子的理解，并由此产生一些深入的思考，长此以往，阅读中的思考、鉴别能力会大大增强。
三要让孩子学会摘抄分类，让好词好句真正用到自己的写作品。大部分的老师在布置摘抄作业时，不会明确要求分类摘抄，只是要求从某本书或某篇文章中去做摘抄，但其实这样的摘抄对后期的写作意义不大，效果不明显。有心的家长可以从一年级开始指导孩子使用分类法进行摘抄。比如：我们可以准备一些文摘卡片，上面有分类项，那么在孩子摘抄时，可以分“外貌”“动作”“风景”“心理活动”“感情”“名言”等，甚至可以让孩子自己决定喜欢的分类，比如：“玩游戏”“美食”“游乐场”等等。如果是摘抄本，我们可以为孩子准备一些彩色的标签条，写上分类贴在本子内页的页首，也便于查找。
分类摘抄的好处就是：让摘抄不仅仅是摘抄，还可用于孩子在写作中的参考与运用。比如刚刚开始看图写话时，让孩子拿出摘抄本（卡），图中有风景，我们就把摘抄的风景相关的内容都看一看，看哪些词语句子可以模仿着用一下，描写人的活动，人的外貌等都可以用这个方法。一开始写话时这样做，孩子会把摘抄过的词语句子反复地读、理解、思考，运用到自己的写话中，并得到老师、家长的认可和表扬，我们要及时鼓励孩子一直这样坚持下去，到了三、四年级，孩子的词句积累和运用一定会达到一个非常熟练的地步，写作的能力也会大有提高。
总的来说，好词好句的摘抄对小学生写作的学习是有帮助的，引导得好，使用得当，会让写作水平得到较快地提升。但是，机械的摘抄和只抄不用是对孩子阅读兴趣的一种伤害，对写作的帮助作用也微乎其微，希望家长要了解这一点，从而在幼儿时期的绘本阅读中就开始帮助建立好的阅读习惯，多朗读，多感受，多思考，多交流，多运用，这才是阅读写作的不变法宝。
- 上一篇：摘抄短句-一些优美的图片句子摘抄
- 下一篇：没有了