如何让学生作文“言之有物”（一）
众所周知，作文成绩在语文成绩中占有很大的比例，在中、高考中，作文成绩的好坏直接决定着语文的成败。但在平时的作文教学中，大多数学生认为每天都是从家到学校两点一线简单的生活，没什么好写的。有的虽有材料写，但写出来的文章，内容空洞，”言之无物”，读来使人觉得索然无味，这是学生作文中的普遍现象。
学生作文为什么会“言之无物”？如何解决这一问题呢？需要我们认真去研究、探索。
首先要更新观念，转变作文教学指导思想
学生的作文为什么难以提高？为什么提笔作文时，就觉得无话可说？问题恐怕出在我们教师本身，出在我们的作文教学指导思想。
作文教学一直以来都是以教师为中心。学生的思维一直被限制在“师授作文”的狭隘天地中：老师指定作文题目，划定写作范围，指定几种作文模式。有的老师生怕学生不会写，指导得非常细致，从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都一一加以指导。这样做的后果限制了学生的思维，写出来的文章就会千人一面。
学生的作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。教师的作文教学切忌“满堂灌”，因为这样做忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律，提高写作能力也是不可能的。
长期以来的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量作文教学成败的关键。
在作文教学活动中，写作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。学生习作就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。如何让学生有话可说，并且言之有物，就应该让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
教师要改变以老师为中心的作文教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。
教学中，我强调的是教师尽可能尊重学生的自由表达。如果我们一定要他们的认识或感悟拔高，他们就会感到无话可说，因为他们不会说。要么就会出现既不像学生又不像成人的强调，装腔作势、矫揉造作，甚至无病呻吟。原本那种成人无法体会到的童真、童趣，对于教师来说可能是肤浅的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。
殊不知，我们很多孩子就是在老师所批评的”肤浅”、”幼稚”之下，变得不会写作了。
老师在尊重主体的志趣、思想、情感等基础上因势利导，因材施教。理解和尊重学生的主体认识和自由表达。只有这样，才能切实提高作文教学水平，提高学生写作能力，达到我们预期的目的。（未完待续）