1
《爱弥儿》是法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭(1712-1778)的重要著作。此书于1762年在荷兰出版，立即轰动了欧洲，并对现代西方教育产生了很大的影响。本书中，卢梭描写了爱弥儿和他的家庭教师的故事，说明如何教育出一个理想的公民。
《爱弥儿》花了卢梭二十年心血思考和三年时间精心创作，也是卢梭自认为最满意的一部作品。这部书并不是一本详细的育儿指南，不过两百多年后的今天来看，其中关于家庭教育的论述仍然如醍醐灌顶，让人深受启发。
在卢梭看来，教育不能从理性的说教开始，他根据儿童及青少年的不同年龄阶段，提出了对不同不同的教育方法和内容。首先，他论述了两岁以前的婴儿要进行体育教育，使儿童的身体机能得到发展。然后，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于休眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。最后，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经积累了一些经验，这一阶段要对他们进行智育教育，而十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。
2
智育教育：尊重孩子天性，培养独立思考
卢梭认为智育教育要始终遵循自然原则，要尊重孩子的天性，让儿童在充分自由的环境中健康成长，并形成独立思考问题的能力。
他说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分成长起来的时候，教他研究学问的方法。”同时，他认为不要灌输给儿童超越他们接受能力的知识，不要揠苗助长，“爱弥儿拥有的知识不多，但他所有的知识都真正属于他自己，其中没有一点是一知半解的。不要向孩子讲一番他听不懂的道理，不要在孩子面前滔滔论辩 、咬文嚼字。”比如，他主张教爱弥儿唱歌：“声音要唱得准，唱得稳，做到这一点就够了。我甚至不希望他唱歌词。如果他要唱的话，我就尽量拿适合于他年纪的有趣的歌词给他唱。”
很多中国父母通常把孩子看作是自己的私有物品，而不是把孩子看成是一个独立的个体，习惯于按自己的主观意愿随意惩罚孩子，将自己的意志强加于孩子身上，而不是去了解孩子的自身特点，倾听孩子的想法，按照儿童的身心发展规律去教育孩子。为了所谓的“不输在起跑线上”，家长们要求孩子超前学习大量的知识和技能，从幼儿时期就参加各种培训班，好多小学生就戴着厚厚的眼镜。而孩子为了达到父母的要求，只能去压制自己的天性，导致孩子不仅从小就心情压抑、自身特点也得不到发挥，只能按照家长的意愿去做一个“成功的乖乖仔”。
《爱弥儿》里关于智育教育有这样一段精辟的论述：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得极不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
父母应该多问孩子真正想要的是什么，而不是总站在自己的角度上考虑问题，逼迫孩子做他们不想做的事，要求孩子达到他们达不到的要求。父母要做的就是尽量让孩子在自由宽松的环境下，按照自己的想法快乐的学习和生活。
3
心理教育：让孩子学会生活，自己对行为负责
卢梭认为教育的目的是教会孩子生活，让他们认识到如何生活得有意义。这一目的更注重孩子的内心感受，让他们的内心感到富足快乐，在卢梭看来，精神上的快乐才是真正的快乐。
儿童有自己的认知、情感和表达方式。如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。《爱弥儿》谈到：“最坏的教育是 ，让他在他的意志和你的意志之间摇摆不定，让他和你在无休止的争论你们两人当中究竟谁应该做主。”他认为，任何人做任何事都有他的原因，儿童更是如此。比如在睡觉这件事情上，他如果不愿意睡觉，那么证明他不困，因此无需补充体能，逼迫他睡觉，只会让他觉得你是一个 “独裁者 ”，除此之外没有任何收获。
卢梭提倡孩子在自然的环境中成长，在自然中获得发展，要让孩子的触觉、视觉、听觉都获得发展，孩子亲近自然才能拓宽视野，才能更加真切的领悟生命的真谛。家长对孩子进行教育时，要考虑孩子的真情实感，为孩子创设一个自然民主的环境，让其得到学习和锻炼。家长应当鼓励孩子真正的走出去，孩子只有亲自去实践，亲自去体会才能拥有最真实、最纯净的感受。
儿童的发展应该是智力与心理的全面健康发展。家庭教育应该杜绝功利主义，应以追求儿童的自身价值，寻求儿童的健康快乐为教育目标。因此，家长应该转变重智育，轻视儿童心理发展的观念，关注儿童的内心世界，促进儿童的身心协调发展。
卢梭以“培养幸福人”为目的的家庭教育理念，让我们在关注孩子智力发展的同时，更注重塑造孩子的内心。为促进儿童的身心协调发展，提升儿童的幸福感，父母不仅要转变教育观念，更重要的是践行。卢梭为培养幸福人，主张让孩子多关注自己的感觉，用自己的手和脚去感受自然和生活，在自然的磨砺下，培养坚毅的性格。他还主张要给孩子有节制的自由，这样可以使孩子不会因为达不到超过他们能力的欲望而痛苦，使孩子始终处于快乐满足的状态。
4
此外，卢梭格外赞赏了体育教育，认为强健的体魄是生活和工作必须具备的前提条件。而且，他强调了劳动的意义，认为不劳动的孩子是可耻的。
总之，卢梭提出自然主义教育提出“教育方法应该遵循儿童成长各个自然阶段的发展”，不应在儿童身上施加限制，而应按照自然发展规律其自由的成长，用“事物的必然性”教育学生，不是理性的说教，更不是家长的主观意志。“处无为之事，行不言之教”，这样，孩子们能够做自己真正感兴趣的事，获得独立思考问题的能力。通过顺应自然规律的发展，人的好奇心和创造力都得到最大程度的激发，人才成为真正意义上的人，这才是理想的教育方式。