张玮，陕西省延安市宝塔区南关小学教师。
成语是中国语言文字中的一朵绮丽的花，在日常交谈、写作中如能准确的使用成语，能为你的语言增色不少。怎样教学成语，许多老师觉得难以把握，原因在于有些成语并不常用，学生缺少生活经验，且教材也没有把这些成语放在具体的语言环境中，造成学生难以理解，教师也觉得难讲。仅仅满足于记住这些成语是不够的，应该让学生在理解成语的基础上，逐步学会在自己的语言中运用它们，这样不仅能记得牢，达到积累词汇的目的，更主要的是能提高语言的表达能力，是他们的语言更生动，富于表现力， 从而提高写作水平。如何让学生理解并学会运用这些成语呢？在此我浅谈几点：
一
讲故事
成语大多是有出处的，不了解他们的出处是很难真正理解成语的。比如，成语“三顾茅庐”、“初出茅庐”等，不了解三国时期刘备三请诸葛亮的故事，就无法理解他们的含义。对于这种来自于历史故事或神话故事、寓言故事的成语，教师可以用讲故事的形式，把成语典故绘声绘色地讲给学生听。特别要引导学生理解这些成语的引申义、比喻义。这样，学生的兴趣被激发出来，理解就容易，记得也牢靠了。
二
猜谜语
先描述或表现出成语的大意或事物所具有的某种特征、状态等，让学生猜是哪个成语或用什么成语来形容这种特征或状态。例如：教学“高枕无忧”这个成语之前，我先让一位同学用肢体语言表现其含义，他走上讲台说：“老师，我可以借用以下你的讲桌吗？”我说：“可以呀！”只见这位同学爬到讲桌上，悠闲的躺了下来，翘着二郎腿，嘴里还哼着小调呢！同学们见此情景，先是一怔，后来都哈哈大笑，最后大家你一言我一语总结出高枕无忧是形容做任何事情准备周全，感觉很安心、不用害怕的意思！除此之外，“手舞足蹈、东张西望、喜笑颜开、蹑手蹑脚、垂头丧气”等成语都可以用表演的形式增强记忆。
三
巧造句
教师在让学生理解成语意思后，可尝试用成语造句的形式加强对成语的理解。让学生用学过的一两个成语即兴讲一句话。如：“小明讲的笑话惹的同学们哄堂大笑；试卷中的这道题太难了，我冥思苦想了半天，可还是没解出来。”比一比，看谁讲得通顺、具体。师生可对讲的不好的给予纠正。这样，学生对成语的掌握可在实际应用中得到加强，同时，也锻炼了学生的口语表达能力，还能提高学生学习语文的兴趣。
四
妙接龙
对学生来说，任何一种教学方法都不如游戏有吸引力，所以要让学生乐学，必须抓住他们爱玩的心理，才能达到预期目标。以小组为单位，玩“成语接龙”竞赛游戏，一组内的所有同学都轮完为一轮游戏，例如：“独一无二——二龙戏珠——珠光宝气——气宇轩昂——昂首挺胸——胸怀大志……”若本组的同学接不上前一个同学的成语就算一次失误，一定的时间内，比比哪个组的失误多就算输了。输了的小组要表演节目，而赢了的小组则介绍取胜经验。在轻松、愉悦的学习环境中学成语、用成语，学生乐于接受，学习效果也好。
五
找规律
成语虽然多，但如细心观察就不难发现，这些成语都是有规律可循的。例如：形容神态、面容的成语有：神采奕奕、眉清目秀、气宇轩昂、闭月羞花等；形容人物动作的成语有：冲锋陷阵、赴汤蹈火、手舞足蹈、前仰后合等；形容景色的成语有：蜂飞蝶舞、春暖花开、枫叶似火、银装素裹等；形容山水的成语有：峰峦雄伟、危峰兀立、波澜壮阔、惊涛骇浪、山明水秀、青山绿水……还有一些特殊成语,如含有数字的:一心一意、三言两语、四通八达、五湖四海、千变万华等；含有近、反义词的有：朝思暮想、思前想后、前赴后继、南征北战等；还有些琅琅上口的成语句子：八仙过海，各显神通、战无不胜，攻无不克、十年树木，百年树人……
总之，只要平时多积累、勤练习，就会功到自然成。
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